段美菁
镇原县临泾镇临泾小学
摘要：在我国学科教育设计中，数学与人文学科相比更加具有严谨的形式逻辑，通常来说，在数学教学过程中，为了有效降低数学知识的抽象性与难度，教师会采用诸如生活化教学等方式为学生讲授知识内容，使学生相对生动具体地理解知识内容。而对于尚未形成强大的逻辑思维等认知能力的小学阶段学生而言，生活数学方法对其深入数学知识具有重要意义。基于此，本文将通过简要分析将生活数学方式纳入小学数学课堂中的必要性，并系统阐述如何将此种教学方式与数学教学相融合。
关键词：小学数学；数形结合；应用简析；渗透策略
引言
为了有效提升数学学习的具象化，教师在教学实践中往往会利用相对生动直观方式进行知识讲解，生活化教学便是其中有益的尝试。尽管小学数学知识尚未达到初高中数学的抽象性与难度，但对于开始深入接触数学逻辑与内容的小学生而言仍会不可避免地遇到各种困难，因此为了保护小学阶段学生的自信心与积极性，教师便需要积极采用各种方法消解学生遇到的阻碍，所以诸如生活化教学等方式在小学数学学习中发挥着重要意义。
一、将生活数学融入小学数学课堂的必要性分析
（一）小学数学教学现状中仍存在诸多亟待解决的问题
首先，就小学数学教学现状而言，其中普遍存在的问题是教师仍囿于单一灌输式教育，学生无法从中体会数学学习的乐趣，甚至会因数学的抽象性与难度产生畏难情绪与抵触心理，长此以往便会极大降低小学数学的教学质量；其次，学生普遍缺乏数学学习的动力与自主性，教师把学生的成绩当成教学的唯一目的，而忽视了学生对数学本身的热爱及实践应用能力的提升。
（二）在小学数学课堂中采取生活化教学能够产生巨大的现实意义
首先，小学阶段的数学知识内容与人们的日常生活联系十分紧密，教师如果能够积极利用这一特点而在课堂中创建生活知识场景，便能够有效降低数学知识对小学生而言的抽象性和难度，使其在深刻感受知识建立的过程之后便不再惧怕数学，从而为其将来的深入学习奠定基础；其次，数学知识内容与解题思路一般都是较为灵活的，将生活化教学融入小学数学课堂中本身就是利用数学的这一学科特性，学生能够在生活知识情境下认识到数学知识的灵活多变与实用型，并逐渐形成完备的数学逻辑思维能力，为学生其他学科学习与解决生活问题提供了一定的思维工具。
二、将生活数学教学纳入小学数学课堂的有效路径探究
（一）将生活数学与教材知识巧妙结合，为学生搭建生动的生活场景
生活化数学的重要表现形式即利用教材知识为学生在课堂中打造相关的生活场景，使其在相对熟悉的环境中深入理解知识的形成过程与发生逻辑，这需要教师在设计教学方案时广泛关联知识内容与生活现象，以便于将生活事物灵活运用于课堂中，使学生都能够身临其境体会数学知识的魅力。同时，教师可以根据数学知识努力开发利用生活物品开展课堂教学，由此提升学生的数学实践应用能力，使其在动手操作与的乐趣与相对熟悉的环境中习得数学知识。在此过程中，教师还可以充分利用多媒体设备与网络信息资源以为学生打造生动多维的课堂场景，譬如在学习《图形的拼组》一节内容时，教师为了训练学生的空间及图形组合思维等能力可以以“房子、帆船、汽车”为主题，使学生利用七巧板等工具搭建主题中的事物。
（二）将生活数学融入学生课后练习过程
通常来讲，教师会在讲完一节知识后为学生布置相应的课后练习，而这些练习内容的出发点往往偏离了提升学生数学素养这一教学目标，以至于学生在完成练习的过程中只能感受到学习压力且并不能显著提升其专业素养。因此，小学数学教师在布置课后练习时，可以积极采用生活数学教学方法，以此使学生将理论知识与生活现象紧密结合。譬如，在讲解完《位置与方向》一节内容后，教师可以要求学生在家与家长开展认识方位的活动，即学生与家长在家中找一处固定地方，使学生开始时面向北方，且需要准确指出家长所说的每一个方向，以此使学生真正理解方位概念，并使其在观察实践中获得乐趣与习得知识。
（三）家校合作为学生构建数学学习的生活情境
惟有使学生在熟悉的生活环境中不断深化对数学知识的理解，才能够切实发挥生活数学的实践意义，为了实现数学知识与生活情境的有机融合，教师可以与家长共同合作促使学生在生活中运用所学的数学知识，譬如，教师可以建议家长与孩子交流一天的知识收获时，可以运用家中的物品来检验孩子对知识的理解，如果孩子出现了理解困难的现象，家长也可以充分利用生活物品为其答疑解惑，而教师需要定期与家长交流孩子一段时间以来的课堂表现及其学习薄弱处，双方密切配合且善于运用生活情境消解学生遇到的困难。
三、结语
综上所述，将生活数学充分融入教学实践中是教育改革时代下数学教师群体的可贵尝试，在数学课堂中，教师可以通过结合教材知识创建生活场景、将生活化情境融入学生课后练习、家校一体为学生搭建学习的生活情境等方式，最大程度地发挥生活化教学的积极作用，以有效提升学生的逻辑思维能力及数学整体素养。
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