仇争霞
新疆阿克苏地区第二中学 843000
摘要：现如今基础教育中学生对知识的认知已经不能满足社会的需求，将学科核心素养与基础知识相辅，全面提升能力，更能让学生避免与社会脱节，所以核心素养培育这一关键点理应着重发展。核心素养指接受教育的过程中，所逐渐形成的必备品格，是学生适应社会应具有关键能力。核心素养是知识、能力和态度等综合表现出的一种特有的品质；并且综合表现于对基础知识的掌握方法以及应用能力，必备的科学态度以及社会责任等。由此本文以化学课堂教学为踏板，探索学科核心素养培育。
关键词：化学；核心素养；课堂教学
化学是以研究与实验探索相结合的一门学科，从实验的过程中得到真理。通过分析化学课堂教学方式中存在的一些问题和疑惑，把核心素养培育融入其中确立教学目标，并运用到活动探究中，开展化学课堂教学创新设计。在培育学生的核心素养的基础上，首先教师要有高于学生的化学观念性理解，同时以清晰的思路，创新的实践方法，围绕化学核心素养培育，对学生展开创新的课堂教学设计。
一、化学核心素养培育的重要意义
专业性在实践与创新的过程中让学生找到信心同时提高学习能力的课程当属化学。就现阶段我国的高中化学课程教学来说，为进一步提高学生的化学思维能力，需要积极以化学核心素养作为指导方向，着重全面将学科素养作为提高学生化学学习能力的入手点，结合基础知识的教学内容，让学生得到良好的发展。培育化学核心素养这一项新的挑战将改革学科的基础教育教学模式。
（一）沟通与交流
在现如今重点培育化学核心素养的前提下，教师应当正确引导学生相互之间的沟通与交流，从而提升能力[1]。化学本就是从实践中寻求真理的过程，并且此过程是需要一次次的失败，最后成功，但是在这个过程中少不了学生之间的沟通与交流，自己反复遇到的阻碍经过相互之间的沟通与协作最终得到正确的实验结果，同时更让自己的沟通与交流的能力提升。
（二）实验过程探究知识
在化学核心素养培育下，让学生在实验过程中探究知识，发展思维，更使得探究能力提升新高度，良好的学科素养就此得到培养。
（三）实践能力实验态度
在化学课堂教学中，学生想要提高实践能力以及良好的实验态度，则应当由老师正确指导，帮助学生全身心地投入到课堂的实验教学中。
二、化学课堂教学设计分析与实例
开展课堂教学设计中将如何围绕着核心素养这一目标为切入点为主要方式，是所有教师应当认真学习和深入研究的。作为一名教师，传授知识和技能的渠道有很多，主要的一种是通过课堂教学方式[2]。在课堂教学中适当为学生模拟科研过程，尝试成功与失败的真实体验才是学生对实验的真正认知，并且从中培养学生创新精神和实践能力，打开学生对实践的兴趣。
（一）化学课堂教学设计方式。
在教学过程中，不仅要注重教材的知识，还应注重学生的动态，以学生为出发点，全面培养学生的发展。从“未知”的事物疑惑，到“已知”事物的判定，都是学生通过教师的课堂教学所掌握到的。并且课堂教学还起到了深化认识，训练记忆的作用，并在为学生传授知识的同时，训练品质、提高能力，全面培育学生的核心素养。课堂教学指向性明确以及提升化学学科价值更是应当首要展现的。在课堂教学中，学习的目标当以具体、清晰的方式为侧重点，辅以基础的教学内容，提炼出的化学问题将更具代表性。这样的课堂教学设计才是学生们需要的。
（二）化学课堂教学实例
电解质的强弱和能用化学平衡理论描述电解质在水溶液中的电离平衡这一问题不仅让学生从中得到知识，还能全面提升能力。
（1）教学目的与要求
①在日常的学习实验中学生已经具备了教材中的知识，同时还有实践过程中的技巧，所以解答化学课堂教学中的问题可从容应对。通过本次实验真正了解强、弱电解质强大概念，并掌握强电解质与弱电解质的判断与方法。
②电离方程式的书写在电解质中的得到掌握，并熟知。
③在了解弱电解质的电离平衡及能从化学平衡移动的角度中通过沟通交流、实验探究理解电离平衡移动[3]。
培养学生化学核心素养应从多节课堂教学设计中提升，单单一节课是不能完成的。并在课堂教学中逐渐稳固核心素养的形成。学生在实验过程中以敏锐的观察能力，自主学习能力，沟通交流讨论，熟练掌握实验方法以及技巧，从中得到最终答案。在这一过程中不仅仅是提高了学生的学习能力，为更进一步核心素养的培养做铺垫。并且在实验的过程中能检验出学生的科学态度与社会责任。
结语：
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。想要提升化学学科核心素养其中重要的步骤在于将基础的知识内容教学与课堂教学相结合，同时在课堂教学设计中，教师应当从教材挖掘，实践过程，沟通交流，全方位的教学模式中提高学生的核心素养。并且在高速发展的信息时代，对学生教育的模式更是摒弃陈旧方式，用创新的模式培育学生学科核心素养，提升学生的必备品格与关键能力。
参考文献：
[1]沈玉红.基于核心素养培育的课堂教学设计——以"化学能转化为电能"的实验教学设计为例[J].中小学实验与装备,2019,29(3):22-25.
[2]周凤飘.新课改下初高中化学教学衔接问题之我见[J].中外交流,2019,26(40):290.
[3]曹学民.关注化学核心素养构建"生活化"课堂[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(3):28,35.