蒋秋胜
福建省霞浦县海岛中心小学 355112
【摘要】在国家的基础教育事业中，农村教育是重中之重，现如今解决农村教育问题的主要方面在于优化课堂教学。所以本文从农村小班化教学入手，探索加强数学教学的措施，希望有助于提高农村小学数学教学质量，培养小学生良好的数学核心素养，促进农村教育健康发展。
【关键词】农村小学；小班化；个性化发展；教学实效性
由于现在城市建设的发展，农村中的小学不断减少，使得小学逐渐产生小班化模式，教师要组织好小学数学教学课堂，使得学生在小学数学教学中掌握更多知识和技能，提升学生各方面能力和素养，以此不断提升数学教学实效性。
一、小班化教学简述
站在教学组织形式的角度，小班化班级学生数量较少，但并未明确界定具体的人数，通常不超过30人。这说明小班化教学和部分地区特别是农村地区的教育教学情况吻合。结合教学实践发现把小班化班级人数控制在25-30人之间为最佳，但一些农村小学的生源数量很少，个别班级人数只有15左右，部分教师在开展教学工作时缺少全面的考虑，利用多媒体技术的频率不高，教学活动脱离学生生活，没能形成学生们互帮互助的氛围，阻碍小班化教学优势的发挥，急需采取有效措施加以改进。
二、农村小学小班化数学教学现状和存在的问题
随着社会的发展，使得农村大部分家庭条件逐渐变好，家长越来越注重学生的发展，想为学生提供更好的教学条件，于是很多学生前往城镇学校学习，导致农村学生逐年减少，现在很多班级中学生人数不到二十，也有一些班级只有十人左右。因为教育模式不够先进，优质学生逐渐流失，学生自身素质不高，使得数学教学质量不高。
三、农村小学小班化数学教学课堂实效性方法
(一)课前布置导学练习，让学生“温故而知新”
在教学过程中教师要根据数学教学内容，为学生设计导学内容，引导通过巩固旧知识学习新知识，为学生提供一些课前预习的资料和导学练习内容，引导学生对数学知识进行自主预习。学生会针对教师设计和布置的内容有针对性的预习，通过翻阅资料和课本延伸数学知识，掌握更多数学知识。
例如：在学习小数除法这一内容时，教师要为学生设计一些整数除法练习，再加入新知识内容，使得学生通过整数除法练习掌握小数除法变化和步骤，在巩固旧知识同时学习新知识。
(二)课内精讲博练，让学生动起来
1.引导学生自主学习，在课堂中有效展示
教师在数学教学中运用多媒体技术等提供数学讲解的知识重难点等，通过提问激发学生自主学习和探究的意识，引导学生根据预习的内容展开深度自学，在课堂上可以借助资料进行学习，以教师的问题为中心研究，提升数学教学有效性。
给予学生适当时间自学后，教师要积极鼓励学生将自主的内容展示给大家观看和学习，以便于学生之间相互借鉴和学习彼此的思想，加深对数学知识的理解。
2.组织小组合作探究，在课堂上展示交流
教师要针对小班化学生的特点和兴趣组建小组，科学分组，一般小组人数控制在四人左右，小组内要男女混搭，不同成绩，思维方式等存在差距的学生安排到一起，使得不同小组间水平相似。进而组织学生在小组内针对数学知识进行探究，小组之间形成竞争形式，依据数学知识进行研究和分析，不同小组研究后，在课堂上展示交流，小组之间相互分享学习成果，可以彼此之间借鉴和学习。学生通过小组合作学习能够意识到合作的重要性，加深对数学知识的理解，不断提升数学教学实效性。
比如：在学习长方体和正方体的体积这一课时，教师对小班化的学生进行分组，引导学生针对长方体和正方体体积知识进行研究和分析，为学生提供模型和道具等，使得学生在演示和交流中掌握数学知识，进而在班级中展示小组研究的结果，不断提升小组合作研究的质量和效率，使小学生充分常长方体和正方体的体积计算方法（如下图）：
图1 长方体和正方体
长方体体积计算公式：V长方体=abh
正方体体积计算公式：V正方体=a3
长方体和正方体体积计算公式V=sh
3.积极引导学困生，解决学困生的困难
在小班化教学中教师要时刻注重学困生，及时关注学困生的学习结果和过程，在小组合作学习和自主学习中，教师发现学困生存在问题要及时引导，耐心的向学困生讲解知识，适当的引导学困生朝着正确的方向研究和探讨。教师要时刻关注学困生的学习状态，针对学困生学习情况进行指引，帮助学困生解决数学学习中的问题。还要积极鼓励学困生，从比较简单的问题入手，当学困生取得成功时，教师要肯定和认可学困生，增强学困生自信心，提升学困生学习主观能动性。
（三）课外分层精练、促进个体发展
教师要针对学生的个性化为学生设计不同的练习作业，为学生设计不同教学内容，将小班化学生分为三个层次，学优生、中等生和学困生，为优秀生设计一些加大难度的数学题，还要针对数学知识进行拓展和延伸，提供一些思维发散的数学习题，提升学优生解决问题的能力。为中等生提供一些数学基础知识方而的练习题，使得中等生能够掌握数学基础知识，教师还要积极鼓励中等生适当做一些学优生的数学习题，促进中等生发展。为学困生提供一些数学基础练习题即可，帮助学困生积极掌握数学基础知识，为学困生未来学习奠定基础和保障。
5.关注学生作业，重视批改
教学过程中的重要环节以及课堂教学的延伸就是批改作业，同时也是教师了解学生对于知识的掌握最好的途径。当班内生额大的情况下，教师想要做到面批面改，这是非常困难的，特别是在课内时。然而当小班组建，班内生额减少，教师就可以在课内及时的完成作业批改，可以做到面批面改。在教学过程中我们发现，作业的面批面改有很多优点，它能够及时地纠正学生错误、激励学生，还能够使师生的关系更加密切，并且它还具有导向性，能够使学生意识到他所存在的问题。
结束语
总而言之，农村小班化数学存在一些不足，教师要善于改变教学方法，结合学生的基本特点设计数学教学内容，引导学生自主学习，在课堂上进行学习知识展示。在引领学生进行小组合作研究，将研究的成果分享给其他学生，还要对学困生进行特别指导和帮助，增强学困生学习自信心。教师还要建立在学生个性化发展基础上设计数学课后练习题，为不同层次的学生设计不同的练习题，满足学生个性化发展。
参考文献
[1]李菊平.浅谈在农村小班化背景下提高数学核心素养的策略[J].基础教育论坛,2020,(13):49-50.
[2]卢俊.核心素养下农村数学小班化教学思考[J].科学咨询,2020,(4):61.
[3]李菊平.浅谈在农村小班化背景下提高数学核心素养的策略[J].基础教育论坛,2020,(4):49-50.