黄美辉
湖南省邵东市大禾塘街道办事处梅岭小学 422800
摘要：无论是从新课程改革，还是从现在小学数学教学现状，或是从小学生素质养成角度分析，数学文化都不断被强调、被呼吁、被需要。借此作为数学教师要不断学习数学文化，掌握更多的知识才能向学生传授。基于此，本文对数学文化在小学数学教学中的渗透进行研究，以供参考。
关键词：数学文化；小学数学；教学
引言
随着课程改革的不断推进，小学数学教材推陈出新，其中数学文化内容的增加，打开了数学教师教学的视野，给课堂教学增添无限魅力。教师通过介绍数学经典著作、数学人物故事、神奇的数学发现等给学生呈现数学文化，让学生了解数学知识的来源和应用，使学生感受到数学在文化史和科学史上的地位与影响是非常重要的。
一、数学文化渗透进小学数学课堂的意义研究
对于小学数学教学来说，其渗透数学文化主要是为了激发学生的学习兴趣，从而使学生能够对数学这门学科更加感兴趣。因此，在进行小学数学教学的过程中，教师可以通过数学文化来激发学生的学习兴趣，教师在开展教学时，其可以通过一些著名数学家的故事来引起学生的注意力，像华罗庚和陈景润等数学家，这些数学家都经历了很多的积累才能够在数学方面有重要的贡献。另外，数学文化的渗透还能够帮助学生更好的对数学的本质有一个清楚的认识，拓宽学生的视野。数学文化本身包含了人类对数学的认知和了解过程，在进行数学学习的过程中，数学文化的渗透能够帮助学生深入了解知识的本质。最后，通过数学文化的应用和教学，还能够对整个数学课堂进行充实，使教师能够更加针对性的设计探索性质的数学教学活动，这对引导学生体验数学知识等具有重要意义。
二、数学文化在小学数学教学中的渗透方法
（一）阅读讲解法
阅读可以给学生带来很多新鲜体验，不但为其带来更多乐趣，还可开阔其智慧花园，进而积累文化与智力知识。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“让学生获得信息的方法不是一味教学，也不是布置作业，而是通过不断的阅读”借此，即使是数学课堂也要培养学生阅读能力，养成良好的阅读方法与习惯，学生才能朗读到更多关于数学文化方面的内容，帮助学生更加了解数学。特别是小学数学对学生来说抽象性高，学生对其阅读与语文不同，要求学生有很强的逻辑思维能力，便于对数学材料进行整理与归纳，否则无法达到阅读效果。例如，《小学数学文化系列丛书》中以连环画的模式展现数学故事，学生喜欢观看，并可边观看边思考，将直观的数学故事在头脑中以数学符号的形式展现出来，学生学习效果明显。
（二）挖掘数学的美，给予学生美学教育
对于数学文化，其不仅仅是教材中的数学知识和内容，同时数学本身具有美学的效果，教师在开展教学的过程中，除了常规的数学内容教学之外，还需要帮助学生掌握如何欣赏数学中的美学，只有学生了解了数学中的美，才能够在学习的过程中更好的对其进行欣赏。而对于美学的引导，教师可以在课堂教学的过程中引导学生进行体会。在学习轴对称图形这一内容时，教师可以先通过多媒体设备放映一些具有对称美的图形，通过这些图形来让学生直观体会到数学中的美学，引导学生对课堂内容感兴趣。然后教师要求学生对观察到的图形特点进行回答，在这一引导下，学生会认识到图形对称的美学，然后教师通过引导帮助学生更好的认识对称图形。
（三）注重数学思想方法的渗透
小学数学教材中蕴含着数形结合、对应、分类等数学思想，教师应该引导学生去感悟。比如在位置与方向这一章，物体的位置与数对之间是对应的，这其实就是对应思想的体现，教师可以在教会学生根据位置确定数对、根据数对确定位置的基础上对这种思想加以说明。再比如，在讲解负数时，让学生辨别正数、负数和0的时候，将三类数填入不同圈中，就蕴含着集合思想和分类思想，教师可以在讲完题目后，对它加以说明。在讲解比例、圆、百分数时，教师向学生说明，用各种数学符号表示不同的内容，其实就蕴含着符号化思想。
（四）营造和谐的学习氛围
了解数学文化的发展可以更好地挖掘数学的文化价值。教师在讲授数学知识之前，可以先介绍相关的数学故事，从而为学生营造一种和谐的教学环境，调动学生的学习主动性，点燃他们对于数学知识的学习热情。数学文化和数学教学的结合已是国际数学课程改革的趋势。因此，教师需要准确把握教材的编写意图，研读其中的数学文化与课程内容的内在联系，并查找课本之外的相关史料，潜移默化地将数学文化渗透于课堂，达到“润物细无声”目的。
结束语
“数学文化”一词在近几年来受到数学教育者和研究者广泛的关注，课程标准中也提到要在课堂上渗透数学文化。数学文化在学生学习和学生能力的培养、素养的提高、价值观的形成等方面都有重大的价值。用数学史、数学美、数学思想方法来渗透数学文化，能使学生的数学学习兴趣得到提高，加深学生对数学知识的理解，使学生的数学素养得到提高。
参考文献
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