贺改静
榆林高新第一小学 719000
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，在小学数学这门重要基础课程中培养小学生的核心素养逐渐成为了许多小学数学教师所关注的重点问题之一。而在小学数学教学中开展有效的深度学习，不仅有利于学生数学思维和数学逻辑性的发展，也可以培养学生在面对数学问题时的分析问题能力和解决问题能力，进而在提升整体小学数学教学效率及教学质量的同时，提升学生的数学核心素养。本篇文章从基于核心素养发展的小学数学深度学习策略探究入手，阐述了核心素养下开展深度数学学习的意义，提出了几点核心素养下小学生数学深度学习方法。
关键词：核心素养；小学数学；深度学习；策略探究
在传统的小学数学教学中，许多小学数学教师的讲授重点都是在小学数学教材上，并且会根据学生对教材上相关数学知识的掌握程度来判断学生对数学这一学科相关知识的整体掌握程度。这样的做法和想法都是非常片面的，对学生的综合发展和核心素养培养都是不利的。小学数学的教材，只是对数学这门学科的相关基础知识进行提炼、总结与概括，并不能代表整个数学学科，即使学生掌握了小学教材中的相关数学知识，也不能说明学生就完全掌握了数学这一学科的技能和技巧。而且，在新课程改革的前提下，教育工作者是非常迫切希望学生们能够脱离传统学科教学方面的枷锁，并在学习中以培养自身核心素养为整体学习目标。这也就意味着在小学数学的教学过程中，教师的教学内容除了有关教材内容以外还要开展针对学科而进行的深度学习。
一.核心素养下开展深度数学学习的意义
1.推动学生全面发展
在现代的新课程改革的大环境之中，学生有关数学核心素养的发展，是以学生的全面发展为主要导向的，并以此来促进数学的深度学习。在实际的深入学习中学科的核心内容，是整体深度学习的主要切入点，也是能够保证深度学习能够有效得到推进的主要载体[1]。教师要立足于小学数学这一学科，建立一个核心的知识体系，让教师的教学更有效也更全面，也让学生学习起来更加简单、更加高效。数学学科的核心素养，要从学生的全面发展角度出发，以数学的核心知识体系为主要依托，为之后的深度学习提供最佳载体，进而做到有效学习。
2.联系素质教育背景
小学阶段学生由于其自身处在一个身心发展都比较特殊的时期，针对其进行核心素养下的深度学习，应该联系素质教育的大背景，以综合提升学生的综合素养为主要目标，不断深化数学学科的教学。小学数学学科的核心素养应该是培养学生在数感方面、数学符号的意识、数学空间观念、相关数学知识和概念的应用意识等数学综合素养为主。这也同时要求教师要主动转变传统的教学观念和教学方法，主动为学生深化学习的层次，并将深化学习作为基础，让学生在日常的数学知识学习过程中，感受到数学的魅力；也让学生在数学知识的学习过程中，逐渐形成属于自己的创造性和创新性的学习习惯和学习方法。
3.提升数学教学质量
在《义务教育数学课程标准（2011版本）》中明确提出，学生的良好学习行为和学习习惯，以及学生数学学科核心素养的培养和学习，是当前教育发展的重要问题之一[2]。针对这样的要求，就要求教师要主动面向现代化的教育模式，不断加强在课堂上对学生进行的深入引导和深入学习，并借用适合小学生的教学方法和教学手段，对学生进行准确且有针对性的数学学科核心素养培养，进而使得小学数学教学质量得到有效提升。
二.核心素养下小学生数学深度学习方法
1.以问促教，以探促学，推动学生深度学习
学生是一切教学活动的主体，教师在教学中和学生的互动，是要以学生的实际需求为基本出发点和落脚点从而构建一个开放式的多样化的教学形态[3]。小学数学深度学习的实施突破口，也应该基于数学教学中的问题因子，在实际教学的以问促教过程中，实现以探促学的深度学习。教师为学生进行相关数学问题的设置，是能够点燃学生深度学习兴趣和热情的导火索，让学生在充满趣味性和探索性的数学问题的有效推动下，激发学生的深度学习积极性和主动性，让学生以积极主动的学习态度投入到数学相关知识的学习中去。教师要认识到，相关数学问题是激发学生深度学习行为的切入点，而探索则是学生在学习过程中的重要措施之一。通过“问”和“探”的有机联系，引导学生发展核心素养要求的多样化思维和多样化视角，进而更加有效的向深度学习方向前行。
2.与时俱进，深入思考，引导学生深度感知
针对小学生而进行的数学深度学习，应该以核心素养为主要引导，和坚持培养学生在数感方面、数学符号意识方面、数学空间观念方面、相关数学与知识的实际应用意识为主要依托，引导学生形成一个良好的学习习惯，并鼓励学生在实际学习过程中进行深入的思考和创新[4]。而在小学生的多种引导中，针对小学生在数学学习过程中相关错误的引导，是有效引导小学生进行深度学习的主要切入点。小学生由于其自身年龄和整体认知水平有限等的客观原因，在实际的数学学习过程中往往会出现各种各样的错误。而教师通过对学生这些错误的纠正，对学生相关缺失的数学知识再拓展，都是让学生对相关数学知识更深入的理解和认知的过程，也是实现高效的深度学习的过程。
3.合作讨论，积极探索，帮助学生深度挖掘
在小学数学的实际教学过程中，小组合作学习这一教学方法，是能让学生之间相互沟通和交流的最有效方法之一，也是全面培养学生多方面能力及核心素养的最主要途径，学生在小组学习中能够通过互相合作形成一个良好的学习习惯和深入性的学习体验[5]。所以，教师在实际的小学数学教学过程中，要注重学生之间的小组合作和小组讨论，让学生通过这样的学习方式，对相关数学知识进行深入性的探讨和体验，是学生之间能够通过相互帮助的方法得到核心素养的综合性提升和相关数学知识的深度挖掘。
结束语：综上所述，在小学阶段开展深度学习，有利于学生数学思维的发展，有利于培养学生数学方面的分析问题能力及解决问题能力，进而提升小学数学的整体教学效率和整体教学质量，从而提升小学生有关数学学科的核心素养。
参考文献：
[1]蔡伶俐.基于核心素养的小学数学深度学习探析[J].黑河教育,2020(09):65-66.
[2]李伟聪.经历学习过程,促进深度学习——核心素养视角下的小学数学课堂教学实践与研究[J].新课程,2020(35):190-191.
[3]胡佩玲.让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学数学教学的一点感悟[J].新课程,2020(34):70.
[4]叶秀贞.小学数学问题驱动深度学习中培养学生的核心素养[J].当代教研论丛,2020(08):65-66.
[5]陈丽娟.基于核心素养理念下的小学数学“深度学习”课堂研究[J].新课程,2020(31):20-21.