何永兴
甘肃省陇南市文县临江九年制学校 746401
摘要：素质教育理念促使初中化学模式也产生了变革，这种变革瞄准了学生个体素质。探究式教学作为一种倾向于学生个体个性化培养的教学模式，其定位与素质教育理念相契合。初中化学内容抽象，知识繁琐，需要学生具备拓展能力。因此，将两者相互结合，以前者的工具性来促使后者的知识性接受非常有效。
关键词：探究式；初中化学；应用研究
引言：初中化学需学生具备基础探索能力，可以对不同物质灵活反应有直观的认知。素质教育针对了学生的个体，这与化学学科需求匹配，但是教育理念下的模式调整却一直困扰教师。探究式教学是学生自发的、主动地一种教学方式，可以促使学生建立起自我发展、自我完善的能力。研究两者的结合策略，已经成为了当前学科研究热点。
一、传统初中化学教学模式的弊端
由于传统思维观念的影响，如今的教学模式课堂教学方式仍有着弊端，只有制定与之契合的教学方法才能推动知识传递过程的进一步改革创新。
（1）传统教学方法落后
传统的初中化学课堂教学采用的方法以单纯地讲解书本上的知识点为主，以简单而乏味的化学实验为辅，缺乏创新创造能力，容易导致学生对一些知识点理解的较为片面，从而导致部分学生失去主动学习的兴趣，对抽象的知识只能理解其文字上的意义，无法形成一个完整的知识体系。因此，如何提高学生的课堂积极性成为许多化学初中教师工作的方向。
（2）师生缺乏课堂交流
在常规模式下，生本原则严重缺失，课堂主体极易被忽略。师生知识层面沟通在该模式下非常少，造成了教师对个体认识程度不够、提升策略不健全。由于思维惯性影响，学生会逐渐丧失积极进取、主动学习的能力，也造成了德育的机会缺失。
（3）学生缺乏学习动力
化学作为一门日常生活中不常应用的学科，导致有些学生认为，化学对个人的学习和生活影响不大，对化学的学习存在着轻视态度。初中化学作为一门综合性学科带来的学习压力，以及学生们心理上的不重视让许多初中生身处乏味的课堂中，更是无法集中精力静心学习。
二、探究式教学的意义
（1）顺应时代发展变化
教育理念随着装备及学生素质的变化而变化，因此教育改革也需要长期、动态、有计划的进行。现阶段，化学课本中也增加了很多趣味性的实验，给学生们注入了探究式学习模式的思想。
这种新型的探究式教学顺应了教育事业的发展变化，为教师们的课堂教学模式改革提供了方向，改变了陈旧的被动性的教学方法。
（2）提高学生积极性
探究教学方式基于学生能力维度出发，更倾向个体的完善性和知识可延伸性。从而促使学生初中化学主动学习的意识更高，团队合作的能力更强，看待问题的角度也更加新颖，大量的化学实验提高了学生的实践能力，使得学生们的学习不再拘泥于课本上的知识。
（3）创新教学方式
以往的课堂模式中，教师掌握着课堂教学的主动权，学生们扮演者单方面被灌输知识的角色。探究模式的变革将生本理念很好践行，这对于基础阶段、全面发展中的学生正面意义较强。课堂处于大量的知识交互过程中，使大量的公式以及知识点变得丰富、立体，认识更加深刻。
三、探究式教学的途径
（1）打造良好的学习环境
传统的课堂环境是十分严肃、纪律严明的，可能会加大初中生的心理压力，探究式教学能够充分活跃课堂氛围，提高课堂的趣味性。由于初中化学本身的枯燥性和对学生整体素质的高要求，导致初中生在学习过程中感到紧张乏味，课堂氛围沉重，不利于学生身心放松地学习初中化学知识。为了改变当前的课堂现状，初中化学老师应广泛采取探究式教育方式，鼓励学生们以小组为单位对课堂问题进行讨论，从而提高学生们的合作意识，推动师生之间的交流，拉近师生之间的距离，提升学生们主动提出问题、寻找解决途径的能力。
（2）提高学生探究能力
自主学习的构建对于学生发展非常关键，须有针对意义的教学模式，方能取得不俗效果。教师们可以通过问答的形式带动课堂节奏，并将简单的问题置入日常的生活中，优化一言堂教学方式，帮学生树立良好的思维模式。目前，探究式教学的方式方法还不够成熟，需要结合实际不断进行改善，但可以看到这种新型的教学模式对课堂教学的有利影响非常明显。
（3）推行实践性教学
初中化学与其他学科主要讲解书本知识的模式略有不同，很多化学知识需要辅之以化学实验进行检验。在化学课堂中，化学实验是一种常见的方法，作为教师要充分利用化学实验作为教学手段提高初中生对化学学习的热情，帮助学生构建基本学习发展能力。
四、结语
初中化学因其抽象及理论性，教学中留存诸多问题，不利于素质教育发展。将探究式教学模式以工具的形式应用其中，可以优化师生的知识互通，建立良好的课堂模式。这种模式下，学生产生了学习内驱力，主动发展自身学科知识能力，对于构建其远期知识素养有着非常重要价值。
参考文献
[1]李顺女. 合作探究教学模式在初中化学课堂中的应用探析[J]. 学周刊, 2016.
[2]王敏, 封兆瑞, 张骞. 问题链+探究式教学在初中化学课堂中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(009):1-1.
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