罗杏瑛
云南省曲靖市富源县胜境街道第一中学 655000
摘要：随着社会科学技术的发展,多媒体已经被广泛运用到了初中数学课堂之中,促进了初中数学教学结构、教学模式、教学内容的改革。多媒体为初中数学提供了文字、图片、视频等教学资源,具有灵活多变的教学特点,能为学生构建个性化的学习环境,激发起学生的学习兴趣,保证课堂教学效率。本文分析了多媒体在初中数学教学中应用的作用,对多媒体的应用策略进行了探究。
关键词：初中数学；?多媒体；?应用策略；
引言：多媒体借助先进的教学工具和教学技术来开展初中数学教学活动,能突出教学目标、教学内容,优化传统的数学教学模式。在初中数学教学中,教师可以利用多媒体简化抽象数学知识,降低学生的数学学习难度,还可以展示趣味性的教学内容,构建高质量、高容量的教学课堂。在新课改背景下,教师要恰当使用多媒体,培养学生积极主动的数学学习态度。
一、多媒体在初中数学教学中应用的作用
首先,多媒体有利于学生数学兴趣的培养。教师可以借助多媒体播放视频、展示图文资料,将抽象的数学知识与具体的教学资源结合,创设出生动形象的教学情境,激发起学生的数学学习兴趣,转变学生陈旧的数学学习方法。其次,多媒体有利于学生创新创造能力的培养。基于初中生的思维比较活跃,喜欢在教学中自主探索知识。多媒体能展示出生活中的数学资源,延伸初中数学课堂内容,从而调动起学生创新创造的兴趣。不仅如此,多媒体还能及时将学习成果反馈给教师,帮助学生攻克数学重难点内容。最后,多媒体有利于学生认知水平的提高。在应用多媒体的过程中,教师需要不断与学生进行互动交流,展示多样化的教学素材,直接形象的向学生传递数学知识,增强初中数学教学的条理性、系统性。
二、多媒体在初中数学教学中的应用策略
(一)构建教学情境,调动学习兴趣
兴趣能使学生主动学习数学知识。教师日常的教学活动中可以利用信息技术创设多元化情境,激发起学生的学习兴趣,从而提高学生在初中数学课堂的参与度。因此,教师需要充分认识多媒体的教学优势,展示出生动形象的数学资源,并采用图文结合的方式创设教学情境,加入初中生喜爱的教学话题,以此来调动学生的学习积极性。例如,在“二元一次方程”的教学中,教师可以利用多媒体展示篮球比赛的场景,出示比赛规则:投进一球计两份,投球失误计一分,初一二班在篮球赛中总计20分。他们投进几球、失误几球,教师以此来构建教学情境。接着,教师可以引导学生设x列方程,思考其中的数量关系,用x表示赢球次数,y表示失误次数,得出2x+y=20的方程式,使其初步理解二元一次方程的概念。
教师可再播放篮球比赛的视频,问学生一位球员在一次比赛中共计35分,求他投进了几个两分球、几个三分球,迅速激发学生的学习兴趣。学生会主动设投进两分球的次数为x,投进三分球的次数为y,得出2x+3y=35的方程。在这一过程中,学生掌握了二元一次方程,即用一个未知数代数表示另一个未知数代数的形式。在多媒体的帮助下,学生学习数学的兴趣高涨。
(二)完善数学教材,节省课堂时间
虽然新课改优化了初中数学课本内容,但初中生在初中数学教学中的需求存在一定差异,无法满足每位学生的发展需求。因此,教师可以利用多媒体完善教材内容,弥补课文中的不足,节约教师板书和画图的时间。例如,在“黄金分割”的教学中,教师可以利用多媒体展示芭蕾舞演员的身体比例,让学生感受芭蕾舞演员身材的协调美和匀称美,激发起学生对黄金分割的学习兴趣。接着,教师可出示“你最喜欢的矩形”调查结果以及东方明珠塔体、五星红旗的图片,在图中标出线段AB、BC,让学生思考如何计算，引出黄金分割的概念,并介绍黄金比例的近似值为0.618,准确值为0.618。接着,教师可借助多媒体带领学生探索黄金分割在几何中的应用,展示一个黄金三角形,介绍黄金三角形是顶角为36°的等腰三角形,并在三角形中标出F、G、H、I、J五个点,提问学生哪些线段用到了黄金分割的问题,再帮助学生转化问题,思考点F、G、H、I、J分别是哪个黄金三角形底角的平分线与对边的交点,以此来增强学生对黄金分割概念的理解。之后,教师在播放视频,为学生介绍定义、起源、发展史、应用实例等,拓展教材内容,促进学生数学认知水平的提升。
(三)展示动态资源,培养数学思想
在初中数学几何教学中,教师要改变静态的教学形式,采用动态的教学资源培养学生数形结合的思想,使学生清楚观察几何图形的特征,解决几何教学中的重难点。这样,学生既能感受到几何图形的美,也能增强学生对几何知识的理解,培养学生良好的数学思想。例如,在“显示图形”的教学中,教师在讲解相似三角形、相似多边形、相似比概念的过程中,可以利用多媒体指导学生对图形进行折叠、剪裁,在动态教学资源中理解相似的意义,体会图形间相似和全等的关系。在这种动态数学资源中,教师要引导学生独立动手进行操作,发现知识点中的细节,形成正确的数学思想。
三、结束语
综上所述,多媒体的应用能构建出趣味、丰富、动态的初中数学教学课堂,实现课堂教学的最优化,增加学生数学学习的兴趣。在应用多媒体的过程中,教师可以创设教学情境,为学生解释抽象数学概念,补充教材内容,展示动态资源,锻炼学生的抽象思维能力,增强学生的数学学习能力。
参考文献
[1]郑慧云.初中数学多媒体高效课堂教学模式的探究[J].华夏教师,2019(36):25.
[2]顾峻峰.多媒体技术在初中数学教育教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2019(24):48.