梁远富
贵州省兴义市第三中学 562400
摘要：思维导图是把系统化的知识内容以笔记的形式展现出来，可以让学生更加直观地学习系统化的知识内容。随着新课程改革的深人，思维导图在教育教学中得到了更为广泛的应用。思维导图的教学模式更重视师生之间的互动，通过构建多元化的课堂，激发学生的发散性思维，转变其学习观念。这种模式更有利于学生今后的学习和发展。鉴于此，本文对在高中物理复习教学中思维导图的应用策略进行了探索。
关键词：思维导图；高中物理；复习教学
新思维导图以图文并茂的方式对学生进行教学，对于学生和教师都有着不同的积极作用。学生可以通过制作新思维导图的方式来代替笔记本的记录形式;教师可以通过观察学生在制作新思维导图过程中所出现的问题确定教学的重难点，理清教学思路。
一、高中物理复习中思维导图的应用原则
1、有效性原则
在高三物理复习备考中引入思维导图的目的是转化学困生，这是引入思维导图的首要条件。高三物理复习中具有时间有限、任务繁重的特点，因此学生在使用思维导图时即要保证有效，又不能影响到物理教学的整体进度。教师在复习过程中注重学生的主体地位，调动学生参与教学活动的积极性。在教学活动中，教师有效的引导学生利用思维导图加深对己复习知识的理解和方法的掌握，学生通过思维导图的绘制积极配合教师的教学，通过学生和教师的交流配合达到思维导图的有效性原则。
学生在一幅导图采用不同的连接方式可以反应出学生的思维模式，在师生共同的努力下，利用思维导图学习可以有效训练学生的创新思维。对学生而言，思维导图是一种对知识的内化和体系建构的一种手段，从整体上可以更加深刻的理解知识点的相互联系，充分提高学生分析和解决问题的能力。学生在绘制思维导图的过程中，逐渐的养成了联想的学习习惯，有效的尝试和正向的反馈，促使学生拥有积极的心态去学习。思维导图的制作并不是一成不变的，它会随着学生的理解能力和知识结构的变化而变化，这需要学生不时的进行预习和复习。
2、循序渐进原则
思维导图在物理复习中要体现出循序渐进原则，在接触思维导图的初期，由于学生此时的知识储备不足，对相同知识也会有不同的理解，学生在绘制思维导图的过程中会出现这样或那样的问题，无法保证所有学生都能按照教师的预设进行绘制。因此，教师不能因为复习的进度对学生提出过高的要求，而是要依据学生的认知特点和思维水平有针对性的提出意见，确保全体学生通过思维导图的绘制都能够得到发展，体会到绘制的乐趣，激发学习的原动力和提高学习的积极性。学生对教材的认识和理解离不开教师的引导，这需要教师对高中物理知识深入研究，能准确辨析物理概念与规律的内在联系。在复习的过程中，高中物理要求学生不仅能对知识间联系有深刻的理解，而且需要学生能够把握复习的重点和难点。
教师引导学生复习时一般是采取由点到面、由易到难、由简到繁的顺序，复习的过程不可操之过急，知识点的理解是提取关键词的首要条件，必须熟悉知识点间的联系，能够剖析出物理基础知识的整个概况，这对学生思维导图的绘制至关重要。
二、基于思维导图的高中物理复习策略
1、抓住课堂主阵地，运用思维导图提升高三复习效率
思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。学生使用思维导图进行学习，可以成倍地提高学习效率，增进理解和记忆能力。在物理思维方面，高中阶段要求学生具备的一个重要的能力是综合分析能力。它要求考生能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系。简单地说，物理是研究“物体”“运动规律”的“道理”。这就说明了物理的科学思维首先是研究“物质”，即我们常说的研究对象;其次要研究物质的“最一般的运动规律”，即我们所说的物理过程;最终我们要研究他的规律，即科学的物理规律。笔者在高三复习教学中将这种思维细化，形成一种思维流程。这种思维流程简单地说就是“对确定的研究对象进行物理过程分析，从而确定物理规律，最后列出方程”。由于研究对象不同，可以将思想方法细化成两大部分。
2、利用思维导图组织复习创新，激发学生的学习兴趣
学生内心的学习兴趣与新颖独特的教学方式，融为一体，是不可分割的。作为高中物理教师要抓住教学的特征，以创新为核心，灵巧地运用思维导图，展示课堂教学的魅力，促使学生更加直观地去观看物理知识，从中提取出有价值的内容，灵活地运用专业性的物理术语，逐渐形成一个有条理的体系，让学生学习物理的思维更为清楚，促使学生满怀激情地去进行研究，达成共识。对于高中物理这一理科的学习，知识点有些时候会让学生感觉到冗杂无味，而以思导图的形式进行知识的串讲，能够使得学生加深知识的印象，实现知识点的系统强化。物理这门学科的魅力在于知识点的灵活性，其本身存在魅力能够为学习几分，推促学生物理兴趣的生成。
例如，在进行“电荷守恒定律”的复习过程中，以定律为中心，进行放射性学习，由整体到局部，不断进行知识点的完善和扩充。对于物理的学习兴趣可以生于学科本身所存在的魅力趋向，而对于大多数理科生而言，简单直接的知识点导图能够使得自己形成清晰的学习思路，在复习的过程中，可以不断将自己所学以分门别类，完成知识点的归纳小结。与此同时，思维导图的建立，可以促使学生以发散性的思维去看待电磁学与前面所学的机械能守恒定律进行区分联系。最为关键的是，电和磁本身皆存在着很强的魅力，而思维导图的构建，又进一步将其魅力扩大，如此，使得学生对物理学习的兴趣越发浓厚。兴趣使然，学生对于物理的学习效率将得到显着的提高。
三、结语
综上所述，在高中物理复习教学展开时，应用思维导图方法，能够将繁杂的物理学科知识概念体系更加简洁和直观的展现出来，辅助学生在自我动手参与和训练的过程中，实现对于学科概念知识的长期记忆，进一步培育学生良好物理学科核心素养和思维能力。
参考文献：
[1]吴可涵.浅谈高中物理复习的思考[J].新智慧,2018,(34):97.
[2]聂非.略谈制作适合高中学生的物理思维导图[J].中国校外教育（上旬刊）,2018,(7):92.