张芳
安徽省亳州市谯城区双沟镇中心小学 236800
摘要：要提高学生的数学核心素养，教师就要培养其自主学习能力及探究能力，提高其学习质量和学习效率，促进小学高效课堂的构建。因此，教师要在教学中采取多样化的教学模式，调动学生学习兴趣，鼓励他们在数学学习中积极探索，善于从多个角度分析问题、思考问题，具备良好的发现问题、解决问题的能力，带动学生数学核心素养的有效提升。
关键词：小学数学；核心素养；课堂创新
引言
对小学生核心素养的培育非常重要，小学阶段的学生正处在一个思想修养形成的关键阶段，因此对这个阶段的孩子的教育不管是哪个学科都应该注重核心思想的培育和关注。对数学课堂来说教师更应在平时的教学中结合核心素养的教学，让学生德、智两方面全面发展。
一、创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂
由于小学生年纪相对比较小，他们的学习注意力相对较差，无法整堂课都集中学习精力，因而吸引学生参与课堂则成为现阶段教师需要深度思考的教学问题。核心素养视角下对小学数学提出更高的教学要求，教师需要更关注学生的学习成长和学习思维的形成，不仅仅停留在学生学习能力培养层面，而是需要深度挖掘学生潜在的创新及自主学习能力。教师必须要改变以往传统的教学弊端，不断创新教学理念，构建更加开放的数学教学课堂，鼓励学生积极参与，活跃课堂教学氛围，让数学课堂不再是死板的教学课堂。而从整体教学层面来说，课前教学导入则是一个非常重要的环节。良好的开端可谓是成功的一半，所以教师必须要重视课前导入，在呈现形式和内容上更为新颖。例如：“辨别方向”教学中，教师在设计课前导入时，可以运用问题启发法，如教师可以提问学生在日常生活中怎么辨别方向，鼓励学生积极讨论，紧接着提问题：假设你迷路了，你如何寻找正确的方向？通过连环递进式的提问引发学生更深层次的思考，如此让学生对本堂课所学内容具有浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到更好的教学预热效果，为之后的课堂教学奠定良好的基础。
二、结合生活化教学，提高学生生活探究积极性
数学的广泛应用决定了数学教学必须结合实践，学以致用。教师在教学中，要找到每个知识点在生活中的意义、作用及应用，与学生的日常生活经验结合起来，增进他们对数学知识的感性认识，使其快速理解知识点的意义，并懂得如何运用这些知识解决相应的生活问题。
例如，在完成了“位置与顺序”相关知识点的教学后，教师可采取灵活提问的方式巩固学生对上下、前后的认识，强化学生的方位意识：李明前面坐的是谁？哪位同学坐在李明的后面？教室的墙上挂着什么？教室地上都有哪些物品？可见，合理进行生活化教学，能让学生的思维从书本知识中跳出来，从身边、从生活中找到与书本知识对应的点，提高学生的学习兴趣，活学活用，边学边用，赋予数学学习以乐趣。又如，在完成了“厘米与米”章节的教学后，教师可提问：我们刚才学习了厘米、米的概念，也知道了他们之间的换算关系，即1米等于100厘米。现在，请大家用尺子量出我们身边课本、作业本、课桌及铅笔等物体的长度与宽度，再想一下，如果我们量出书的长度是20厘米，那应该是多少米？教师还可将生活化教学拓展到课堂之外，要求学生回家后量一量自己家里电视机、餐桌等物体的尺寸，并在下一节数学课上和大家分享。这种从课内拓展到课外的生活化教学模式可以深化学生对知识的理解，提高其学习效率。
三、利用信息化教学，提高学生的创新意识
随着技术的不断发展，信息技术与人们的生活联系得日益紧密。小学生作为国家未来发展的关键，使他们及时接触信息技术是教育必然的趋势，在小学教育中加入信息化手段也是符合时代发展需求的。另外，让学生提前接触一些信息化手段也有助于学生的未来发展。在数学教学中，教师在课堂上利用多种各样的信息化手段进行讲解，并通过信息化手段寻找各种各样的资源，丰富学生的知识，拓宽学生的视野。信息化技术在课下也可以为学生带来极大的便利。教师可以在课上留下探究性的题目，让学生在课下进行解决。学生在课下会利用各种手段，如网上搜索、借用软件等来解决问题。可见，通过这些信息化的手段，教师可以极大地促进学生的创新意识，提升课堂教学效率，提高教师的教学质量。例如，在学习“方向与位置”时，教师除了教授课本的内容外，还可以为学生留下探究性的问题。如何利用一些绘图软件来介绍学生家附近标志性建筑的位置和方向，并制作这样的电子地图。这样可以有效促进学生对这一节内容的理解。另外，通过探究性学习，教师也能培养学生的创新意识，锻炼学生的自主学习能力和探索能力。
结束语
总体来说，核心素养视角下小学数学课堂创新成为现阶段小学教学的重点内容。教师需要创新教学思路及方法，培养学生良好的学习习惯，鼓励学生在教学过程中学会思考独立思维，为之后数学学习奠定良好的数学基础。文章针对于此进行了全面的论述和分析，提出具有建设性的教学改革措施，进一步推动小学数学课堂创新的实现。
参考文献
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