岳爱书
云南省文山市第一初级中学 663000
摘要：在数学教学中，教师应该不断地紧跟时代潮流，对现有的教学方式作出大胆的尝试。虽然教师利用信息技术还存在着不少的问题，但是学生极大的兴趣和注意力的高度集中在向外反馈时，信息技术融入初中课堂是成功的。本文主要分析信息技术视域下优化初中数学课堂教学的策略
关键词：信息技术;初中;数学
引言
信息技术是一把“双刃剑”，运用恰当则事半功倍，如虎添翼，能够优化教学，提高效率，运用不当则事倍功半，华而不实，影响教学效果。要让信息技术与数学教学深度融合，巧用信息技术解决初中数学课堂教学的诸多积弊，使学生在直观形象、轻松愉快的氛围中明确目标、精准把握重点，巧妙突破难点，提高学习效率，提升数学素养，将是一个需要长期坚持的过程。
一、巧借信息技术创设轻松和谐的学习情境
初中数学教材里面，很多数学概念都较为抽象，，其中复杂程度及知识点间的关联性，都是学生学习时所需掌握的知识难点。因此，数学教师在开展课程教学时，需首要转换自身传统教学观念，以学生为主体地位来调动学生学习主动性，通过巧用信息技术创设轻松愉快的数学学习情境，将知识点以动态形式展现于课堂，引导学生能自主归纳综合知识点。当前，数学教师在课堂中应用最多的信息技术功能，应是几何画板这一工具，如图形的运动变化可利用画板功能来进行展现，之后引入图形变化单元内容来进行教学，通过引导学生走入建设情境来领悟数学变化规律，既能提升学生空间想象能力，又能激发起想象思维。随着新课程的改革，初中数学的教学要求不仅要提高学生的成绩，更要注重学生全面的素质培养。将信息技术融入到初中数学教学中，可以改变传统课堂中只有黑板和教材的局限性，可以使教学内容更加的丰富，使课堂具备高科技和时代性的元素。信息技术的加入，能够使教材过程更加的完善，教学形式更具多样化，可以有效的提高课堂的教学质量，促进初中数学教学的发展和进步。在课堂教学中，应用信息技术，可以让学生在图片、视频中更加直观的进行感受和体验，促进学生对于抽象性知识的理解，可以让学生对数学学习感兴趣，从而能够主动的参与到数学学习中来。还有助于为学生营造一个丰富、生动、形象的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中更好地进行学习，可以提高学生的学习效果，促进学生数学素养的提升。
二、新课标下信息技术与初中数学教学融合存在的问题
（一）教学内容缺少新意
在当前的教学中，很多教师都把信息化运用在教学中，但是大多数教师准备的信息化内容都是网络上照搬来的，课件缺乏新意，与实际情况可能存差异，并且在课件制作中过分依赖教材，缺乏对内容的深入解析和延伸，只是将教材中的知识搬运到课件中，往往得不到应有的教学效果。
（二）课件制作缺乏逻辑性和层次性
初中数学知识的讲解要有层次、循序渐进的展开，才能促进学生的理解，培养学生的数学思维能力。部份教师习惯了传统教学模式，对于信息化教学并不能很好的应用。教师自身对现代化教育的理解和能力都存在不足，在课件制作上缺乏逻辑性和专业性，甚至会出现整节课都是观看教学视频的现象，减少了对知识剖析的过程。会影响学生在课堂中的学习积极性，导致学生的学习效果较差。
三、新课标下信息技术与初中数学教学融合的实施策略
（一）巧借信息技术培养学生的创新精神
初中数学教师开展教学时，在紧扣教学内容前提下，巧妙利用信息技术收集教学资源来丰富课堂内容，并以动画、图片等形式呈现于课堂中，能有效提高学生思维的活跃性和学习能力。与此同时，教师需注意灵活运用数字化学习资源，不可对信息化技术教育手段产生依赖性，切记不可本末倒置，突出学生主体地位，才是达到教师预期教学目的前提所在。如，教师在开展几何“探究性活动：镶嵌”一课时教学时，在指导学生掌握平面图形镶嵌条件后，教师再利用多媒体设备来为学生建设问题场景，引导其走入五彩缤纷的“镶嵌王国”。然后引导学生在校园中去收集平面镶嵌图案，如地板砖，壁纸印花等，后展示于课堂中，并自主总结平面图形镶嵌规律。此类方法，不仅能让数学融入学生生活，形象生动的教学方法更能帮助学生理解数学本质，在学习中收获乐趣，感受数学魅力所在。
（二）巧借信息技术创设轻松和谐的学习情境
初中数学教材里面，很多数学概念都较为抽象，，其中复杂程度及知识点间的关联性，都是学生学习时所需掌握的知识难点。因此，数学教师在开展课程教学时，需首要转换自身传统教学观念，以学生为主体地位来调动学生学习主动性，通过巧用信息技术创设轻松愉快的数学学习情境，将知识点以动态形式展现于课堂，引导学生能自主归纳综合知识点。当前，数学教师在课堂中应用最多的信息技术功能，应是几何画板这一工具，如图形的运动变化可利用画板功能来进行展现，之后引入图形变化单元内容来进行教学，通过引导学生走入建设情境来领悟数学变化规律，既能提升学生空间想象能力，又能激发起想象思维。
结束语
初中数学作为一门基础学科，部分内容复杂且抽象，教师采取传统方法教学事倍功半，效果不佳。而在教育信息化背景下，教师可巧用信息化技术设计课堂教学，将抽象、复杂的数学知识生动化，学生在数学学习体验上能更为直观、形象，可以收到事半功倍的教学效果，能有效促进信息技术与数学教学深度融合。
参考文献：
[1]李林.基于信息技术教育的初中数学教学策略[J].传播力研究，2019（05）：180.
[2]何虎山.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].课程教育研究，2019（22）：164.