余志群
湖北省武汉市新洲区第二中学
摘要：高中数学教学时，应当基于新课改教育指导思想，主动对教学模式进行改革创新，实现数学素质教育目标。本文基于新课改背景下的高中数学探索性教学路径进行分析研究。
关键词：新课改背景；高中数学；探索性教学；教学意义；创新能力
引言：
为有效提升高中数学整体教学水平，教师应当突破传统应试教育的思想局限，主动接受现代教育理念，探索高中数学教学新路径，为学生建构全新的学习环境，促进学生学习效率与质量提升。
一、探索性教学意义解析
高中数学教学内容中，涉及到复杂抽象的理论知识，给学生数学学习造成很大压力，且教师开展单一的理论讲授教学，使得课堂压抑沉闷，无法很好发挥出学生的主观能动性，导致高中数学教学质量停滞不前。为有效解决该教学问题，教师需基于新课改教育理念，主动进行数学教学探索，开辟新的数学教学路径，为学生建构合理的学习模式，发挥出学生的思维想象力，激发学生数学创新能力，促进学生数学综合学习实力提高。
二、高中数学探索性教学路径探讨
（一）生活与学习的统一教学探索
高中数学探索性教学时，为保证实际教学效果，教师可促进实际生活与教学内容的相契合，使得教学内容建立在学生的生活经验之上，在生活经验的铺垫下，逐渐培养学生数学探究能力与自主学习能力，进而充分调动学生主观能动性。高中数学知识与实际生活事例紧密关联，为保证学生具备持久的学习热情与动力，教师应当主动探索，思考如何将两者进行有机结合，进而挖掘出学生生活经验的潜在教育价值，有效提高学生数学学习效果[1]。
例如，人教A版对储蓄利息相关内容教学时，教师可基于学生家庭的储蓄方式进行教学指导，引导学生对储蓄利息相关数学内容进行学习思考。教师围绕学生实际生活设定如下生活问题：假如学生过年时收到2000元的压岁钱，学生想把压岁钱进行储存。此时银行有四种储存方案，且不同方案的储蓄利息不同，请学生思考，如何对不同储蓄方式产生的利息进行计算，进而获得更高的储蓄回报收益。通过实际生活问题的驱动，调动学生学习积极性，使得学生主动学习探索，思考储蓄利息的相关数学计算方式，促进学生对相关内容进行学习掌握。
（二）学生数学探究能力的培养提升
传统高中数学教学时，由于教师长期受到应试教育理念影响，教师开展单一的理论灌输教学，使得学生仅学习到数学理论知识，并没有形成很好的数学综合应用能力。为此，在数学教学探索过程中，教师需对学生数学探究能力进行培养，如在实际教学过程中，教师需鼓励学生进行质疑提问，使得学生提出不同的见解与想法。学生在提出问题、探索问题、解决问题、反思问题的学习过程中，不断提升学生数学探究学习能力。为突出学生学习差异性，数学教学时，教师可围绕学生的学习差异，设定个性化学习方案，很好调动学生学习积极性，保证每一位学生数学学习实力得到提升。
（三）学生创造思维与主动学习习惯培养
在素质教育改革背景下，高中数学教师应当对学生创造性思维进行启蒙，并逐渐培养学生自主学习习惯，为学生今后的数学学习夯实基础。教师在探索具体教学路径时，应当尝试从不同教学视域进行教学指导，使得学生从不同视角对数学问题进行分析思考，尝试不同的解题思路进行求解。学生在举一反三的学习思维下，可不断激发学生数学学习潜能，培养学生的思维创新能力，提高学生数学综合学习实力[2]。
笔者认为在对学生主动学习习惯进行培养时，教师需对教学内容进行合理转化，使得枯燥单一的数学理论知识趋向于趣味性、生活化，为学生建构直观形象的学习情境，使得学生沉浸到学习氛围当中，对学生数学科学思维进行熏陶，逐渐提高学生的数学学习效率与质量。由于数学知识具有较强的逻辑性与科学性，为提高学生数学核心素养，需提升学生数学运算能力、逻辑分析能力、空间想象能力、综合应用能力。如在数学正弦余弦相关数学公式推理求导时，教师可充分突出学生的数学学习主体性，给予学生自主学习空间，使得学生在数学公式推导过程中锻炼自己的数学思维能力，增强学生自主学习意识。
（四）高中数学信息技术应用教学探索
为促进高中数学教学质量的提高，教师应当不断探索信息技术的应用现实路径，推动现代信息技术教学改革，为学生建构全新的现代学习模式。如通过微课教学、翻转课堂教学、在线教学等方式，激发学生学习潜能，为数学教学创新开辟新路径。
三、结束语
综上，文中对高中数学探索性教学路径进行分析探讨，由于文章篇幅有限，笔者分析的视域有限，并提出相关教学新路径，旨在推动高中数学教学改革。未来高中数学教学工作开展时，应当主动突出学生数学学习主体性，围绕学生建构全新的教学模式，激发出学生数学学习潜能，促进教学整体质量提升。
参考文献：
[1]余学文.探索性教学理念指导下高中数学教学的优化策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(05):48-49.
[2]杨兴.高中数学教学中的探索性教学[J].西部素质教育,2017,3(07):234.