付正元
贵州省威宁自治县保家中学 553100
摘要：地理知识与人们的日常生活息息相关，可以说地理知识源自人们的现实生活。地理教学可以将抽象的知识具象化，可以有效地将生活化教学方法融入地理课堂中，也可以进一步提升地理教学的直观性，使学生能够更加深入地了解到地理知识点的核心内容，并保证学生能够有效地提升对地理知识实践应用能力。基于此，本文章对初中地理生活化教学的有效途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中地理；生活化教学；有效途径
引言
在初中阶段地理教学中，教师需要明确教学的目标。地理学习的目的是培养学生的地理认知能力和逻辑分析能力，让学生通过地理学科的学习增加地理知识的储备量。为了更好地实现教学目标，要在地理教学中采用生活化教学方式，教师在教学中将生活化教学策略与地理课堂教学知识点相融合，有效提高学生的学习兴趣，把生活实践和地理学习紧密结合在一起，提高学生学习的效率，促进学生综合素质的提高。
一、初中地理教学中引入生活化教学模式的必要性分析
初中教育工作者开始重视起生活化教学模式的应用，生活化教学模式可以将这一关联性进行直观化处理，进而提升学生对于科目知识的理解程度。具体而言，可以有效地提升学生对于地理知识点的感悟能力，当学生在具体的生活化情景当中进行地理知识点的学习，其学习效率可以变的事半功倍，一些抽象性的知识在具象化的环境当中可以快速地被理解。生活化教学模式的应用是素质教育改革对于初中地理教学的要求，素质教育与生活化教学模式都强调培养学生的实践能力以及学习能力，在这种情况下，生活化教学模式在初中地理教学中的应用就显得尤为必要，可以有效地提升学生对于地理知识学习的兴趣。
二、初中地理生活化教学的有效途径
（一）增加师资力量，转变教学观念
在初中地理课堂教学中，教师融入生活化教学模式，能够将地理专业知识和学生的生活实际结合在一起。为了做到这点，教师必须不断地提升自我。首先，教师必须更新自己的教学理念，不断地进行教学理念的创新。其次，教师必须切实提高自身的专业素养。只有这样，在授课时教师才能够通过生活案例来给学生讲解地理知识，才能够将地理知识转变成为生活现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。教师在完善自我的同时，不仅需要经常参加学校的研修活动，还需要对新课程标准进行研究，并通过学习网站来学习一些现代化的教学手段，认识到自身素质的提升对地理教学的重要性。
（二）对教材进行生活化的处理
在地理教学的现阶段，我国初中地理教学仍以人教版的教材居多，生活化的教材和改进的教学内容很少。这种情况造成的问题是教材之中仅靠原有的案例不符合实际的教学需要，由于各地的自然环境、生活习俗和生产方式存在一定的差异，这就需要初中地理教师有着先进的教材使用理念。在教学的过程中为了使教材内容可以符合生活标准，教师通常可从下列几个方面着手:首先是修正。由于我国地域广阔，教材之中能与当地实际相对应的案例并不足够，这就需教师对一些案例展开调整。地理教师可以在解读和掌控教材的基础之上，增加一些符合学生具体生活感受的教材。同时移除或删掉一些与当地学生生活经历和生存具体相距甚远的地理知识和技能。在这个过程中教师根据学校的具体情况和学生学习情况，对教材之中的材料展开调整和安排，使教材的知识体系更贴近生活。
（三）借助生活实践作业，引导学生解决问题
例如，学习“气候”这一章节的知识点后，教师可依据本节课“气候对种植的影响”这一教学内容，给学生布置课后实践作业，让学生在课外观察植物的生长情况、植物状态、是否容易凋谢。在此过程中，学生能够自行结合教材知识分析植物生长状态不同的地理因素，并利用所学地理气候知识对植物生长的影响因素进行推导，找出解决办法。此外，教师应鼓励学生进行交流、讨论，分享自己对气候影响植被的理解，共同寻找解决问题的办法。生活化实践作业能够使学生认识到地理知识在生活中的作用，从地理的角度分析和解决生活中遇到的地理问题，有利于增强其解决问题的意识，提高学生对地理知识的运用能力。
（四）对学生进行生活化的评价
在初中地理的课堂评价进行的过程中，其是对学生学习效果的评价，包含对学生学习过程和学习效果的评价。进行的方法主要方法有教师评价、学生互评等，可增进学生对自己的认知程度，提升学生的学习效果。而知名教育家陶行知先生曾说忽略社会需要的教育，是一种无用的教育。而对于初中地理教学，教师应构建课堂教学的评价的生活化，保证评价内容具备浓烈的生活化的气息，进一步对学生的生活有所了解。
结束语
总而言之，在现阶段素质教育的环境下，教师要摒弃原有的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，努力营造生动活跃的课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养，提高学生的学习热情。多样化的生活化教学可以让学生感受到地理学科的乐趣，并且通过生活化教学，可以提高学生的实践能力，不断提高学习的效率。在教学中地理教师要科学地设置生活化教学情境内容，不断增强地理教学的有效性。
参考文献
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