陈玉强
陕西省宝鸡市宝鸡中学 721006
摘要：在新课程教学理念之下，高中思想政治课堂教学需要符合如今素质教育的要求，构建起具备有新课程理念并且具有一定操作性的新型的课堂教学模式。基于此，本文探讨了如何能够在新课程理念之下使得高中思想政治课堂教学更具趣味性，进而激发学生强烈的求知欲望，提高学生的综合素质，在新课程理念的引导之下，于实践中总结经验，促进教学领域的和谐发展。
关键词：新课程理念；高中；思政课；教学
一、激发学生的求知欲望，提高学生综合素质
在高中思想政治课堂教学过程中，只有学生的内在精神需求及外部教学因素之间达到和谐统一，高三学生才能够积极地接受思想政治课程内容，以兴趣作为持久性的动力，达到良好的教学效果。一般，即使高三学生正处于艰苦奋斗的特殊时期中，高三学生仍然渴望有着一定的价值并且得到理解及尊重，所以在课程教学中教师需要重视对于学生的情感投入，使学生具备有强烈的求知欲望，更为积极地学习态度参与到课堂学习中。此时就要求高中思想政治课程教师结合学生的成长特点，关注学生的兴趣变化及学习需求，探讨学生的学习表现与学生的实际教学，激发学生强烈的兴趣，提高学生的综合素质。
二、有效教学的具体实施策略
在高中思想政治课堂教学过程中应用的传统的应试教育模式的教学方法，使得理论知识的学习与实践辩证之间无法达到对立统一。而大纲教学中又只强调提高学生的语文理论知识学习能力，却忽略了实际的社会生活实践，导致学生出现强烈的高分低能以及逃课等不良问。而本文探讨的有效教学策略就要求学生在教师的引导之下，探讨与思想政治课程有关的理论知识及该理论知识形成的流程、原理及最终在生活中的具体应用，便于之后的探索发现及解决问题。
1 教师准确的分析把握课程内容
在高三思想政治课程教学过程中，教师在授课之前务必要确保本身的综合素质、教学能力及教学水平，能够满足思想政治课程的要求，进而在新课程标准的引导之下，根据教材内容展开分析探讨，结合考纲要求，确定教学目标教学任务，理清课程的重难点。并且在此基础上结合学生的知识掌握状况、学习能力和实际学习需求，合理地设计教学内容、方式及方法，选取合适的教学模式。一般，只有在精心的备课这一阶段的准备之下，合理应用教学模式方法，才能够达到高校课堂应用更为先进的教学理论与课堂作为实践场所，提高学生的综合素质。
2 合理的应用讨论方法
在高三阶段新课程理念下，学校所开展的思想政治课程，需要要求学生积极主动参与到课堂学习中，并且在理论知识的学习中不断深入探索，于交流中开展合作，使学生拓宽思维想象空间，在行为表现上掌握更多的理论知识，这不仅能够使学生全方位的学习和培养起正确的情感态度以及价值观念，也能够借由此种有效教学方式，以问题作为导向，要求学生围绕着此问题开展小组合作交流进行探讨，弥补思维上的不足和知识点上的漏洞，构建更为完善的理论知识体系，提高本人的知识掌握状况。
比如在生活与哲学有关内容学习过程中，教师就可以展开交流，探讨学生各自的价值取向与小组合作方式，之后再分析及总结小组内每一名成员的价值取向，再在班级内分享此成果，以获得良好教学效果。
3 注重课堂提问的有效性
即使是高中思想政治课程也需要经过课堂提问这一环节，多数情况下，课堂提问不可谓不贯穿整个课堂。也因此，教师就要求重视起课堂提问的有效性，提高学生的提问能力及问题质量，确保以上二者达到提高课程效果的效果。此时，教师要求学生所提出的问题具有一定的典型性、代表性以及针对性，并且囊括了课程学习中的重难点内容、易错点以及社会热点。在课程提问时，教师所设置的课堂提问需要具有一定的梯度及层次，不仅仅具有严密的逻辑，还需要由易到难，由小到大的展开，就课程重难点进行问题设计，进而环环相扣，步步深入，促使学生在解答此问题过程中也不得不逐层深入，探讨本人所掌握的理论知识之间的内在联系，有效提高学生的课堂质量，达到事半功倍的效果。
4 注重个体差异，因材施教
在高中思想政治课程学习过程中，教师仍然需要尊重学生个性，因材施教，尽最大可能满足每一位学生的学习需求。一般情况下，在课堂上展开问题的活动过程，就要求不同的学生参与到其中，此时需要针对不善于表达的学生展开辩论习题，对于部分性格内向的学生，展开讨论提及简答题，满足不同性格特点学生的合理需求。
总而言之，在新课程理念下，任课教师对学生的思想政治的影响不可谓不重要，所以高中思想政治课堂教学需要采取一定的有效教学策略，使学生充满了学习的生机及活力，这正是教师需要的。此时，教师既要地传授给学生理论知识，还要担当着德育功能，使教师群体成为学习学习的引导者，不断改进策略方法，培养出与时俱进的社会所需的高素质合格人才。
参考文献：
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