陈秀玲
江苏省扬州市江都区真武镇杨庄中学 225200
摘要：历史是无数先辈创造这个世界留下的印记，包括了无数的财富、经验，有物质上的、精神上的、技术上的，学习历史时，我们每一个人都应当保持敬畏的态度。历史教学的意义不仅在于传播历史知识，更在于借助历史事件、历史文化、历史人物来引导学生建立正确的价值观，培养学生健康的情感态度。为充分体现这一意义，教学实践中可采取情境教学、情感教育相结合的方式，帮助学生更深刻的理解、感受历史，激发、引导学生树立正确的观念和情感。
关键词：初中；历史教学；情感教育；情境教学
引言：
历史学科最明显的特点就是其内容脱离现实环境，人物也好、事件也好、物品也好，都已经成为过去，时代变迁，沧海桑田，甚至很多内容除了简单的文字记载，已经找不到其他的痕迹。因此，很多学生觉得历史知识难以理解、表述抽象，学习历史时学生的情感是低落的、抵触的。情境教学可以拉近现实环境和历史环境的距离，让历史知识更直观、形象，情感教育可以促使学生从历史体现的文化中找到情感共鸣，两者结合对学生学习历史、感悟历史、提升觉悟、激发兴趣、培养情感有重要作用。
一、用多媒体情境激发情感
情感教育的首先问题是学生能够产生情感，观察当代教育，有些学校为了追求教学成绩、升学率，给予学生高强度的学习任务，学生情感长期压抑得不到释放，犹如一台高速运转的机器或者一个只知道埋头学习的傀儡，这样的环境下是无法有效开展情感教育的。但是，对于历史这种情感浓郁的学科来说，没有情感的教育和学习是难以达到理想效果的。因此，历史教学中需要先激发并释放出学生的情感，才能让学生更深刻的理解历史、感悟历史，并为情感教育迈出第一步。传统教学中枯燥的口头讲解显然是无法激发学生情感的，需要采取更为生动化、趣味化、活跃化的教学方式，让学生的身心得以放松，让情感不再压抑，并通过恰当的情境让学生身临其境的感受历史知识[1]。对此，多媒体情境可以实现这一点，通过播放视频、动画、音乐、配音，为学生展示一幅形象的画面，将历史情境再现。比如，“七七事变与全民族抗战”一节，教师可以用多媒体播放“南京大屠杀”片段，让学生了解那个时期祖国经历了多大的伤害，人民受到了多惨无人道的残害，让他们认知到战争的残酷，激发他们的爱国情感、维护并珍惜和平的情感。
二、用问题情境引导情感
情感教育的最终目的是培养学生正确的价值观、健康的情感，看待历史我们应当保持理性的态度，历史事件往往没有绝对的对或者错，学习历史时学生容易被带入到历史时代，用比较激进的情感来对待现实社会，这显然是不可取的，即便这样的态度在历史事件所处的时代是正确的，也不一定适应现代社会的发展。其次，历史学科中蕴含着丰富的情感元素、优秀的文化、丰富的智慧，学习历史时教师需要引导学生有选择性的吸纳对学生发展有益的元素，不能全盘接受，也不能全部摒除。对此，教师可以设置问题情境，通过问题促使学生观察、思考问题，锻炼学生思维，引导学生将历史文化与现代社会发展相结合，帮助他们正确的认知历史，形成正确的价值观[2]。比如，“敌后战场的抗战”一节，教师可以搜集一些日军侵华时实施“三光政策”的相关资料，图片、报纸、网络视频等都可以，再提问：“对日军的行为，你有什么感想？如何面对这段历史？如果你有机会攻入日本，会怎么做？”有些学生了解这段历史后会非常悲愤，会想着用相同的手段来对付曾经侵犯我们的那些国家，甚至从内心痛恨日本人，抵制日货等。教师对此要正确引导，既然历史如此残酷，就不能让历史重现，我们应当铭记屈辱、富强国家，维护世界和平。
三、用生活情境培养情感
培养学生健康的情感是情感教育长期的任务，贯穿于学生整个成长过程。生活是学生最熟悉的环境，也是学生建立情感、表达情感最主要的环境，同时也是学生体验、应用学科知识最适宜的环境。因此，历史教学中可以通过创设生活情境将学科知识与生活联系起来，促使学生参与生活，培养学生情感[3]。对此，教师可以组织一些与历史相关的课外活动，比如开展历史知识竞赛，调动学生学习历史的热情；请革命前辈来校座谈，让学生了解教材中没有的更多、更真实的历史人物和故事；带领学生参观烈士纪念馆、历史博物馆，同时举行交流会，让学生说说参观后的感想等等；通过这些生活情境培养学生热爱生活、积极学习、敬畏历史、感恩先辈等情感。
四、结束语
学生在学习历史的时候，最困难的问题就是无法感同身受，没有身处历史环境，便无法理解历史问题、不能感知历史情感。但是，历史遗留下来的丰富的智慧和优秀的思想并为过时，且历史中还有很多文化被尘封，等待后人研究、揭秘。因此，学习历史是必要的，研究历史是长远的。情境教学、情感教育中都包含着“情”字，其作用在于通过创设适宜的教学环境来调动学生情感，通过情感教育将情感向正确的方向引导，这是历史教学的主要任务，亦是素质教育的基本要求。
参考文献：
[1]张纯. 情感教育在初中历史课堂中的有效渗透[J]. 读与写(教师), 2019, 000(003):0175-0175.
[2]谭小燕. 情境教学在初中历史教学中的应用探究[J]. 科普童话·新课堂(上), 2018, 000(012):75.
[3]段媛媛. 新课程理念下的初中历史教学改革探讨[J]. 中外交流, 2018, 000(041):230-231.