张雪情
江西省新余市第四中学 338000
摘要：地理是初中阶段开设的新课程。学生是第一次接触地理学知识，大多感到无所适从。死记硬背的方式并不适合地理学习。地理教师需要利用生活化教学帮助学生迅速适应地理学习，引导学生思考地理知识在生活中的渗透，融入乡土地理文化，分析当地地理环境，精心设计生活化地理综合实践活动，传递给学生人地协调的发展理念。基于此，本篇文章对初中地理生活化教学的有效途径进行研究，以供参考。
关键词：初中地理；生活化教学；策略
引言
随着新课程改革的深入实施，各学科教学质量也有了明显的提高。在初中地理教学中，教师若将知识和学生的生活结合在一起，不仅能提高学生的学习效率，还能让学生更好地回归到生活中，在生活中进行地理知识和地理经验的积累，并用课堂上学习到的地理知识来解决生活中遇到的问题。
一、生活化教学在初中地理教学中的重要性分析
首先，地理知识和我们的生活有着直接的关系，如天气预报、温室效应及大气污染等问题都和地理有着直接关系。通过地理学习，学生能了解到这些问题的解决方法。通过生活化教学，学生可以将学习到的地理知识应用到生活中，从而将地理的实用性很好地体现出来。其次，将地理知识和学生生活中存在的问题结合在一起，能够将学生的学习主动性和积极性调动起来，让学生积极主动地进行问题的探究，从而将地理和生活的密切性很好地体现出来。最后，生活教学能够改变以往学生对地理知识的认知，通过不同的教学方式，营造活跃的课堂氛围，从而将抽象的知识转变为具体的知识，帮助学生将学习到的地理知识应用到生活中，对生活中的问题进行科学的解释和推理，进而将地理的科学性很好地体现出来。总之，生活化教学能够帮助教师构建科学、高效的课堂，激发学生学习的主动性和积极性，切实提高学生的学习效率，进一步激发学生的探究精神。
二、初中地理生活化教学的策略
（一）综合运用信息技术，打造生活化学习情境
笔者认为，初中地理教师在教学中要灵活运用信息技术，让课本上呆板的文字“动起来”，在激发学生对地理课学习兴趣的同时，提升教学有效性。例如，教师在讲解世界地形相关知识时，可以在互联网上搜索世界自然风光纪录片的片段，如美丽的阿尔卑斯山、刚果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知识，在各个地理教学环节激发学生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教师可以结合地理纪录片导入基本的地理概念，如海拔、相对高度、山地、丘陵等。生动、直观的地理纪录片可以帮助学生快速消化这些地理概念。
本节课的教学难点在于引导学生识别地图上的地形，如在地图上辨别山脊和山谷，从等高线的疏密程度分析地势和海拔，这也是最基本的地理识图能力。微视频可以帮助地理教师解决这一难题。教师可以利用微视频展示三维立体图形，俯瞰地势，分析海拔对地形的影响，帮助学生从地图中总结出相应的规律，如等高线向海拔低处弯曲为山脊，反之则为山谷，盆地等高线图数值由中间向四周升高等，进一步提升学生的识图能力。
（二）设计综合实践活动，培养学生地理核心素养
地理实践能力是地理核心素养的核心部分。地理教师要积极组织地理综合实践活动，带领学生分析地理信息，构建地理模型，树立人与自然、人类活动与地理环境和谐发展的理念。例如，在“中国自然环境”这一章节，教材主要从中国的地形、气候、河流等方面进行了宏观的分析。地理教师可以鼓励学生结合这三大方面对家乡环境进行调研。这是开展地理深度学习的好机会。学生可以自由分组，调研当地的自然环境，通过在图书馆查阅资料、采访家中老人、走访当地博物馆等方式了解家乡的发展轨迹。随后，学生可以结合搜集的资料进行讨论，了解主要河流的长度、流经区域等，绘制家乡河流流域图；绘制当地地图，标注主要地形、海拔高度，以及当地海拔最高的一座山脉。这样，学生的自主调研和学习能力会得到提升。地理教师可以把本节课学生绘制的家乡河流图、地形图收集起来，汇编为校本地理课程，为后续教学提供优质素材。
（三）课后作业生活化
生活化教育对初中地理教学非常重要。在实际教学中，教师不仅需要开展生活化教学，还需要将生活化模式运用到课后作业中。课后作业是初中地理课堂教学的延伸。教师需要打破以往传统练习方式的限制，引导学生在生活中进行地理知识的学习和地理知识的运用。为了做到这点，教师可以运用主题活动的方式，以小组为单位来让学生进行自主探究。例如，在讲到“我爱祖国大好河山”时，教师可以让学生在课下以小组为单位，通过多样化的方式收集一些和我国地理有关的内容，如人文内容、地理内容等。通过这种主题活动，学生能充分发挥自身的主观能动性，在更好地掌握地理知识的基础上，增加自己的知识储备。
结束语
让地理教学实现全面生活化并不能一蹴而就的，而是一个不断发展的过程。在生活化教学的构建过程中需要教师不断吸取前人的教学经验，结合自身的教学实际情况，总结出新的理论与经验。对于学生来讲，教师灵活地将生活融入地理教学中，可以帮助学生更加紧密地连接理论与实践，引导学生对大自然形成更加全面的认知，培育学生对自然与生活的热爱之情，推动教学质量的实效性提高。
参考文献
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