王金玲
湖北省枝江市白洋镇白洋中学 邮编：443208
摘要：基于我国持续深化的教育改革，教育领域尤为关注对学生学科核心素养的培养，而且也逐渐成为教育改革深化的主旋律。初中是学生构建地理学科素养的重要阶段。作为地理教师应全面把握地理学科核心素养主要内容，创设以学科核心素养为主的教学课堂，建立科学的教学评价体系，这对培养初中学生地理学科核心素养具有一定的现实意义。对此，文章将对相关构建及培养路径加以简要分析。
关键词：核心素养；初中地理；培养路径；构建策略
引言：培养地理学科核心素养属于一个长时间过程，一方面涵盖理解地理知识等相关构成元素，另一方面还包含理论结合实际的关键因素，由此可见地理学科核心素养的培养及构建是相对复杂的，也在短期内难以获得理想效果。出于更好地培养初中生地理核心素养，应切实提升教学质量与效率，在课堂教学过程中正确引导学生对地理知识进行学习，在“润物无声”中影响与塑造学生，从而达到学科核心素养的培养目标。
一、通过知识体系构建，发展学生综合思维
从系统论层面分析，地理知识更倾向于体系化，该体系当中的每一章如同大树的一根树干，而知识点则是树叶，地理教师可通过“树形结构”以三维、线性模式向学生展现相应的地理知识，且该种直观生动、脉络清晰的模式有利于学生在多维视角分析地理现象与事物，掌握各要素之间存在的影响、制约以及作用关系，其在一定程度上能对其发生、发展过程进行研究，针对不同区域及地区之间的地理环境特点进行对比分析、直观观察，进而以辩证思维看待现实生活当中的地理问题，切身感受地理学科具有的现实价值。以《香港特别行政区的国际枢纽功能》为例，在教师指导下，让学生将香港特别行政区作为树干，然后在上面画出经济发展与地理概况这两条树枝，有关地理概况标志出位置、范围、面积、人口、地形等知识点为树叶；至于经济发展应标志国际经贸中心、发达交通条件、现代服务业等为枝干并尝试在上面继续细化。这样便能将相对零散的知识点变为一棵清晰直观且内容丰富的知识大树，通过开展范围组成、地理位置以及自然环境等的教学，可以让学生归纳香港发展环境的主要特点是“地狭人稠”，结合相关事例将学生分为小组针对问题提出应对举措。
在此过程中充分体现我国新课标中提出的“综合应用归纳、分析等多种思维方式，剖析地理概念，归纳地理特征，了解地理规律”的方法及目标[1]。地理教师应在实际课堂教学中激发学生的想象力，针对地理现象与事物加以有效判断与科学分析，能够创造性地从自己视野出发解释相关地理现象，妥善处理地理问题，这也有助于地理核心素养的培养。
二、着重培养学生综合实践能力
调查能力、操作能力均是学生进行地理学习、核心素养培养的关键环节[2]。其中实践能力是学生掌握与了解地理知识的先导性因素，特别是在进行野外考察、模拟实验、社会调查等相关活动时，一方面让学生更深入理解地理概念，另一方面还会认识到地理学科的实际作用，强化自身地理学科核心素养。所以，在课堂教学中教师应重点培养学生的综合实践能力，选择合适时机进行实验模拟。在学习有关“地球知识”时，可通过小组合作等模式学制作地球仪，模拟地球自转及公转，从而引导学生自行理解地球运动、昼夜交替等现象。除此之外，教师还应鼓励学生参加野外考察，但应是以学生安全为大前提，实地考察当地水资源、森林资源、动植物特征等在活动中得到有关知识信息，和课本所学相结合，将理论结合实践从而强化学生的知识理解程度。同时，教师也可通过组织学生进行社会调查活动培养学生的实践能力，让其走进自然与社会环境，了解真实的农业、工业、气候与地形等情况，能够在调查活动中将问题发现，提出并解决，构建正确的研究观念。
三、有效运用情境教学模式
以《非洲》为例，教师可在课前导入时为学生播放电影《上帝也疯狂》片段，让学生说一说主人公来自哪一大洲。课上为学生呈现撒哈拉以南的非洲示意图，学生则需要依据示意图描述相应的地形、位置、主要国家等。然后教师继续播放《上帝也疯狂》的电影片段，主要展示主人公的服饰与其中的自然景观，引导学生思索主人公生活的博茨瓦纳的气候特征有什么，并介绍自己获取信息的相关途径。展示当地主要经济作物与矿产资源分布情况。引导学生思考当地的经济发展特征？或是通过播放《上帝也疯狂》的相关片段，让学生了解撒哈拉以南的非洲长期以来经济发展相对落后，当地的农牧业生产很不发达而且产量极低，当地生活的居民往往是被动适应自然环境，地区普遍存在的问题就是粮食供应不足。在此基础上让学生思考粮食不足的引发原因有哪些，造成的影响有哪些等。
结束语：有关初中地理学习，构建与培养学科核心素养应是一个循序渐进的过程。初中地理教师必须清楚核心素养培育需从哪些层面入手，通过丰富多元的教学形式，彰显地理学科魅力，从而调动学生内心的求知欲望。
参考文献：
[1]高春发.初中地理学科核心素养的培养策略探析[J].中学课程资源，2018,0(2).
[2]寇郁.浅谈初中地理学科核心素养的构建与培养[J].中学课程资源，2018,0(2).