图雅
内蒙古自治区乌海市第一中学
摘 要：师生互动的成效是影响课程教学质量的重要因素。根据新课程改革精神，在课程教学中要开展积极、高效的师生互动，这样构建课堂教学的动态生成，从而让课堂教学的活力得以激发出来。地理课程作为初中课程教学体系中的重要学科，在课堂教学中要积极实施师生互动，推动高中地理课程教学策略不断地优化，从而让师生在课堂教学中构成良性互动，这样最大化地将学生在地理课程学习中的内在潜力得以激发出来，更好地提升初中地理课程教学质量。
关键词：核心素养；高中地理；师生互动；教学策略
课堂教学的本质就是师生交往和互动的一个过程，是以师生之间的对话交流来来共同参与课堂教学活动。从这句话中就可以看出，在课堂教学过程中要对师生互动的成效高度重视，促进课堂教学的动态生成，这样就会让课堂教学的人文性得以提升，推动课堂教学活动得以持续性的发展。师生互动指的是是师生之间交流和互动的一个过程。在高中地理课堂教学过程中，老师不仅要向学生讲解各种地理知识，还要培养学生对地理知识学以致用的能力，将地理知识更好地运用日常生活中。基于核心素养的高中地理课堂教学中，如何让师生之间做到有效地互动，充分地尊重学生在课堂教学中的主体地位。对此，作者将结合自身的实际经验，来提出增强师生互动交流的具体举措。
一、构建问题课程教学情境，激发师生课堂教学中的互动潜能
高中时期学生正处于青春期，学生好奇心和求知欲比较强，但是注意力也不容易集中。对此，高中地理课程教学过程中，老师要对课程教学活动精心设计，对课堂教学活动要周密策划，设计一系列具有趣味性和知识性的问题，注重增强学生对地理课程知识内容的学习兴趣，引发学生对课程知识的探究兴趣，这样引入课程教学内容。构建问题情境这是高中地理课程教学过程中是师生高效化互动的基础。师生互动要注意营造相应的情境，对此高中地理老师要结合学生的日常生活实际经验来构建具有价值性和趣味性的问题情境，引发学生对课程知识产生质疑，从而在课堂教学中形成良好的师生互动。
比如，在学习有关“地图”知识的时候，高中地理老师就可以将“美国轰炸阿富汗”事件作为课堂教学的导入点，同时设计这样的问题情境。如果美国要想确切地指导本拉登的藏身地点，这个时候最需要什么？很多学生首先想到的是地图。这种情况下，高中地理老师就可以引导学生地图是和军事秘密是息息相关的。通过这一问题情境，将学生的互动交流的潜能充分地激发出来，这样就便于师生进深入地互动和交流。
二、开展小组合作学习模式，确保师生在课堂教学中互动到位
在课堂教学过程中只有学生能够“动”起来，这样才能推动课堂教学效果得到提升。在课程教学中，老师要注重课堂教学实效，前提的基础就是小组合作。开展小组合作模式是高中地理课程教学中的一种教学手段。对此，高中地理老师要注意小组分组的合理性，要针对性进行分组，确保每个学生都能参与到高中地理课堂教学活动中来，同时对学生的合作学习精神进行培养。
在对学生进行分组的时候，要注重考虑每个学生的学习能力、学习兴趣等因素，将每个学生的学习优势充分地发挥出来，这样让小组学生在学习过程中能够实现优势互补，这样就能便于课程教学任务的完成。在具体的课程教学过程中，每个学习小组都是以课程知识为中心展开讨论，对此高中老师要根据具体的内容来对各个学习小组实施调控，不能任由学生发展，同时也要强化对学生开展纪律管理，不能让不主动学习的学生钻空子。高中地理老师要结合每个学习小组的具体表现，对学生的学习成效做出公正的评价，这样将学生地理课程知识学习的积极性和主动性充分地发挥出来。
三、实施多元化评价，让互动深度和成效得以拓展
课堂教学互动将是一个完整的过程，将在课堂教学中发挥作用，还会让课堂教学实施升华。就对此，老师就要开展互动评价，引导学生进行总结，不断地交流课程学习经验，让课堂教学的互动成效得到提升。对课堂教学互动成效展开评价也是开展人性化的教学的具体要求，学生借助于评价交流来锻炼自己的地理思维能力，还可以从不同学生多元化的互动交流中来认识自己的学习状态，明确自己的学习方向，推动课堂教学效果的提升。
四、结语
课堂教学从本质上来说是师生之间心灵的沟通和情感的交流。如果在课堂教学过程中师生不能做到心心相印，课程教学效果是难以提升的。在具体的课堂教学过程胡总，要让师生之间形成良性互动交流，增强课堂教学的生命力。在高中地理课程教学中，基于核心素养的培养，师生之间的有效互动是各种教学因素相互影响的记过，需要师生在课堂教学中构建多维化、动态化的互动教学模式。
参考文献：
[1]李琳.从单一教学走向互动教学的路径初探——以“自然地理环境的差异性”为例[J].中学地理教学参考，2017（11）：67-68.
[2]杨军锋.基于核心素养培养的高中地理课堂师生互动教学策略——以高三地理地中海气候的深度学习为例[J].广西教育，2018（06）:12-13.