付思杰
贵阳市白云区第一小学俊发城校区 550014
摘要：传统英语教学中，多以填鸭式教学为主，难以有效激发培养学生对英语学习的充足兴趣，同样对学生思维能力的教育培养产生制约影响。所以，新课改背景下，为培养学生英语综合能力与思维能力的全面提升，教师必须积极转变思想理念，运用丰富多样的教学方法策略，加强对学生思维能力的教育培养，为学生英语综合素养的提升奠定重要基础。基于此，本文对小学英语课堂教学中思维能力的培养进行分析探讨。
关键词：小学英语；课堂教学；思维能力
前言：思维是智力的关键核心成分，受到广大师生的重点关注。小学英语课堂教学中，加强学生思维能力的教育培养，帮助学生构建起科学系统的思维模式现在已经成为基础教育的关键。英语属于语言与思维兼具的基础学科，对学生学习与生活具有十分关键的影响和意义。小学是学生思维能力发展培养的关键时期，教师务必重视对学生思维能力的培养，促使学生思维能力可以得到有效提升，使学生对英语知识有更为深入的学习理解，以使其英语综合能力与学科素养可以得到全面提升。
一、明确教学目标，制定培养计划
小学英语课堂教学活动的开展，存在目的性和计划性。因此，为促使学生可以对英语知识做出深入学习理解，提升英语学科素养，教师应当对知识点在课堂教学中加以充分融入，培养学生独立自主思考的优秀能力，通过课堂教学目标的充分明确，为学生制定思维能力培养的计划，以此促使学生思维能力可以获得真正的提升。鉴于此，在课堂教学中，教师应着重对学生认识能力与学习情况加以充分了解。在此基础上以教学大纲为标准，应当充分明确如何启发培养学生思维，促进学生积极主动思考以及强化提升思维能力。例如，关于“My family”一课，可引导学生用英语的方式对家庭成员做逐一介绍，同时可以对家庭成员的兴趣爱好和性格特征进行简单介绍。之后，教师可基于此为引入点，引导学生对描述介绍同课文做出比较，对教材课文的英语知识做出深入学习理解。这样可以使学生对英语学习越来越感兴趣，以便能够更积极主动投入其中，为思维能力的培养和提升奠定重要基础。与此同时，教师同样需要对学生对问题的思考与接受程度进行仔细观察，切勿对全体学生一概而论，应重视学生的差异性，对教学方法策略进行及时合理调整，为学生提供适宜的学习氛围，引导学生积极主动进行思考。
二、基于教材内容，引导如何思考
思维能力的教育培养，需要引导学生积极主动参与课堂教学，并对知识进行深入探索以及思考，可促使学生思维能力获得有效提升。小学英语教学期间，教师需以教材内容为主，引导学生进入到课堂教学情境，对课堂教学知识以趣味性十足且轻松愉快的方式做出直观呈现，为学生提供丰富的思考想象空间和时间，引导学生进行独立自主思考，启发学生思维，同时使其思维能力得到有效提升。英语思维方式存在多元化特点，以观察法、联想法为例，观察法属于英语学习的方法之一，对课文进行观察属于学生思考的首要步骤。小学英语课堂教学中，教材中涵盖大量需仔细观察的知识内容，如“Colours”一课，教材中涵盖多种颜色，并通过英文做出标注。学生观察颜色的同时，会思考颜色所对应的英文单词以及它所代表的具体颜色，并从颜色的观察推导出相关联颜色的英语，促使学生思维能力的强化提升。联想法属于学生思考的第二步，观察帮助学生对表面事物做出充分认识，联想则可以帮助学生做出更加深入的认知理解。如“My school”一课，课堂教学结束之后，教师可带领学生联想校园中同课文中的异同点，并组织学生仔细观察校园，并通过自身的联想和想象，利用课堂所需知识对学校进行记录，促使学生思维得到拓展，有效提高思维能力[1]。
三、开展课外实践，培养思维品质
小学英语教学阶段，主要以课堂教学为主，这也对学生思维能力的发展培养产生一定的限制影响，把教学经验以及英语学科特点以课内外形结合的教学形式为主，有利于学生思维能力的发展提升。因此，小学英语课堂教学期间，教师应重视和学生的有效交流互动，对学生个体接受和理解程度加以关注，设计具体的学习任务和教学活动，促使全体学生均可以踊跃参与到课堂教学中。同时，教师还应该注重设计部分课外教学实践活动，引导学生在课外实践中进行思考，培养学生优秀的思维品质，为其思维能力的发展培养奠定重要基础。如各单元所涵盖的拓展活动，教师可以全体学生学习情况和兴趣爱好为主，设计部分拓展活动，引导学生踊跃参与，进行积极思考探讨。通过课内外教学的充分结合，促使学生思维能力的发展提升，培养学生英语综合能力的有效提高[2]。
四、利用信息技术，提高思维能力
小学英语教学期间，对信息技术的合理运用，能够使重难点知识教学得以有效突破。例如，关于部分新单词教学上，教师可对重点单词采取相应的处理，如改变字体颜色或是大小等，通过有效的转变可以帮助学生更加仔细的观察与学习的记忆。与此同时，语法属于英语教学中的难点部分，对于信息技术的合理运用，同样可使语法学习更加轻松，让学生做出更加深入的学习理解。例如，课堂教学期间，教师可利用信息技术展示相应的多媒体教学课件。如，小花每天回到家中都看一会电视，视频中标注出一般现在时：watch TV 之后，继续展示下一幅图片，小花之前每天都会看一会电视，即watched TV，紧接着，继续展示小花正在看电视，即watching TV。这样通过信息技术的动态直观展示，使学生对知识点做出更为深刻的记忆理解，有利于学生思维意识的培养，以此使学生思维能力得到强化提升[3]。
五、利用教学游戏，提高创造思维
在小学英语教学期间，对游戏教学的合理有效运用，以学生视角进行教学的为基础，可以使学生在英语学习中更加感兴趣，并积极踊跃地参与游戏教学。其中，教师应当以课堂教学内容、学生兴趣爱好和基础能力为主，对游戏教学做出合理设计，并保证趣味性，使学生充分体会到英语学习的乐趣所在，为思维能力的培养奠定重要基础。因为小学生天性好动而且好奇心又比较强，课堂学习中很难将注意力长时间集中在学上，但是通过教学游戏的形式进行课堂教学，就可以有效地吸引学生注意力，使其保持兴奋状态，积极主动思考和回应教师所提出的问题和教学内容，提高课堂教学有效性的同时，学生思维能力也得到真正提升。例如，关于“What time is it?”一课，课堂教学中，教师可以设计角色扮演的教学游戏，将学生划分成各不相同的小组，引导学生开展自由思考探讨，并以“What time is it ? It’s 7 O’clock. It’s time to go to school”为句型，要求各小组以角色扮演的方式做出练习。在此期间，教师鼓励引导进行思考创新，对内容做出改变。通过游戏教学的形式，学生在角色扮演中，可以对英语知识做出更为深入的理解，加深记忆巩固的同时还能通过思考创新，同样有利于学生思维能力的发展提升，以此促使有效提高学生英语综合能力[4]。
结论：综上所述，小学英语教学阶段，思维能力的教育培养具有十分重要的教育意义。新课改背景下，教师必须重视对学生思维能力的教育培养，对自身教学理念加以积极转变，运用丰富多样的教学方法策略，唤醒学生对英语学习的兴趣，以多元化引导，使学生可以积极主动进行自主思考，从而使其思维深度、广度达到有效拓展，以此来提升思维能力，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]王娟娟.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].新课程学习(上),2016,000(005)13-13.
[2]邓黎莉.在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学小学版,2014,000(001)14-20.
[3]冯晓岚.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育研究,2016.
[4]何建春.浅谈小学英语课堂教学中思维能力的培养[J].教育(文摘版),2018(38)00219-00219.