沈小娟
江苏省宜兴市陶都小学 214200
摘要：英语写作在英语学习的过程中始终占据十分重要的地位，学生完成英语写作锻炼的不仅仅是其对于英语词汇、语法等的掌握程度，更是锻炼其语言应用能力以及逻辑组织能力，对于学生未来综合素质的提升和发展具有十分重要的意义。初中英语作为基础性学科，在教学过程中注重学生英语写作素质的培养，对于学生未来学习更高阶的知识以及步入社会均具有十分重要的作用。小学英语的核心素养是指学生通过英语的学习和自身实践，获得相关的基础知识、技能、情感、观念和品质等，从而能够适应终身发展和获得社会发展所需要的品格和能力，其主要包括语言、思维、文化和学习四大能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养背景下小学英语写作教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养背景下；小学英语；写作教学；策略
引言
在核心素养指导下，英语教师不但要让学生学习到英语知识，还必须要培养学生的思维品质，以此来提高学生英语素养。小学英语教师必须要认识到核心素养的重要性，要了解核心素养相关内涵，结合学生学习情况和教学内容，采取有效措施开展英语写作教学，才能够激发学生写作激情，提高参与积极性和主动性，提高其英语综合水平。
一、核心素养内涵阐述
总体来看，小学英语核心素养内涵比较丰富，包含文化素养、道德情感、交际能力等等。在这种内涵中，道德情感包含社会公德、民族精神及家庭美德等。同时道德情感还包含学生对真善美的追求与假恶丑的摒弃。对于英语素养而言，文化素养属于重要因素，包含文化理解、文化知识及跨文化交际能力等等。对于英语核心素养而言，语言能力属于重要内容。而语言能力包含几个方面内容，为语言知识、语言能力及学习技巧。同时，交际能力同属于核心素养的重要内容，包含生理健康、心理健康及自我管理、理解他人等各方面。由此可见，核心素养几乎囊括了学生综合素养；教师在课堂教学时，就必须要尽量体现核心素养的相关内容。
二、写作教学开展的作用
写作也是学生对于基础知识运用的场景，比如单词和语法等。学生在写作中会自主运用单词和语法去充实自己的文章，准确表达出自己的想法。由于学生的年龄较小和知识水平较低，学生在运用于写作的过程中会出现许多的问题，比如错误理解词汇的意思、词性和用法等，教师可以从这个切入点出发，思考是自己的教学问题还是学生的学习问题而导致出现了运用的错误，从而有效做出一定的教学调整。综上，写作部分是基础知识运用和反馈的平台。
三、核心素养背景下小学英语写作教学策略
（一）掌握写作技巧，培养学生语言能力
在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。
（二）重视基础教育，辅助学生积累丰富的写作素材
要想提高学生的写作水平，小学英语教师必须重视基础知识教育，从而帮助学生积累丰富的写作素材，使其能够在表达自我的过程中准确运用词汇、句型和语法，最终有助于不断提高其写作水平。此时，英语教师需要从培养学生的积累习惯入手，要求他们在学习课本知识的过程中主动积累和摘抄种词汇，同时将教材中的重要短语和句型摘录下来，然后定期进行复习和记忆，以便进一步增加学生的知识储备，促使其在长期的积累中掌握丰富的写作素材，由此为其写作能力的提升奠定坚实的基础。
（三）挖掘阅读文本主题引导学生书写阅读心得
在培养学生写作能力的过程中，阅读教学也是一个良好的契机。
比如，教师可以在讲解完重要知识点之后，鼓励学生根据文章的主题进行讨论，先以小组为单位分享各自的看法，然后将具体的观点分别罗列出来，接着在班级中进行交流，以便在他人的启发下进一步完善各自的阅读思路和情感认知结果，最后再将所有的观点整合起来，运用准确的词汇、句型来表达各自的阅读心得，由此在有效的写作训练中辅助学生进一步化文本内涵，同时促进其写作水平的不断增强。
（四）思维导图在小学英语写作教学中的运用
随着英语课程改革的不断推进，学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。
1.运用“树状图”，帮助学生分类叙述
树状图形似一棵倒过来的大树，树根就是主题，枝杈就是这个主题的分类，而树叶就是这些分类里面的具体内容，其基本模型。在写作教学中，有些话题如“生活习惯”“保护环境”“交通规则”等范围较大，能罗列的条条框框很多，但学生反而会感到无从下手，或是在写作过程中思维混乱，条理不清，此时，运用树状图将其繁杂的内容进行分类与归纳，有助于学生理清思路，明确写作层次和框架
2.运用“流程图”，写清事件的先后顺序
流程图由箭头串联起的大框及大框下面的多个小框组成，用来表示步骤、先后顺序或事件发展的过程，其基本模型。流程图可以帮助学生感受一个任务的多个步骤或事物、事件的发展过程，以及在每个阶段的具体要求或表现形式。
3.运用“多重流程图”，写清事件的因果关系
多重流程图是“流程图”的升级版，用来分析一个事件产生的原因和它导致的结果，因此也称因果关系图，其基本模型。多重流程图中间的大框代表事件，左边是事件产生的多种原因，右边是事件导致的多个结果。多重流程图通过将复杂事件拆分，帮助学生体会事物间的因果关系。在叙事作文或看图写故事等写作教学中，可以采用“多重流程图”帮助学生理清事件的前因后果，使学生写作时不只是流水账似的记录，而更多关注事件发展的内在联系和因果关系，从而使作文有理有据，可读性强。
（五）丰富写作形式
写作能力依赖于学生的知识水平和核心素养，依托于学生的现实生活，因此，教师加强写作与生活的联系能帮助学生从生活中发现写作素材，从而增强学生写作的真实性。
结束语
对小学生而言，传统的写作题目都是由教师确定的，写作设计的单一导致了学生写作形式的固定化，学生写出的作文看起来千篇一律，缺乏一定的创造性和学生独特的风格。核心素养下的小学英语写作必须摈弃这个现象，要以多样的形式整合写作环节。同时为他们传授丰富的写作表达技巧，由此不断增强他们的英语写作水平。在具体的教学活动中，小学英语教师需要准确把握班内学生的英语学习水平，然后在常规的教学活动中适时穿插各种形式的写作练习活动，并有意识地引导他们积累各种写作素材，从而使其在长期的训练中形成良好的写作表达能力。
参考文献
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