陈程
肥西县上派镇丽景小学 231200
摘要：道德与法治的知识与现实紧密结合，通过创设情境能加强学生对知识的印象，有助于其理解和运用知识。在实际教学中，教师可通过分配角色、划分小组、设置任务调动学生的学习积极性，使课堂充满趣味，从而优化教学效果。基于此，本文章对试论小学道德与法治教学中活动情境创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学；道德与法治；活动情境创设
引言
在新课改背景下，道德与法治课堂教学要求理论知识和具体问题相结合，并通过有效的教学方法来提高课堂教学的质量。情境教学法是一种在课堂教学中借助相关的情境来教学的方法，在小学道德与法治课堂教学中运用情境教学法，可以让学生深入到情境之中，通过情境来学习课程。
一、利用微课创设生动教学情境，导入教学，强化学生知识体验
小学道德与法治教学内容和生活实际有着密切联系，将课堂教学与学生熟悉的生活场景结合起来，可拉近知识点与学生的关系，提高其学习兴趣，激发学生内在道德情感，丰富学生的知识体验。需要教师结合实际精心选材制作微课，以创设教学相关的生动情境来调动学生视听等感官功能，丰富其知识体验。如，在《快乐过新年》一课的教学中，教师可利用班级微信群向各位家长搜集所有学生过新年的照片及视频，制作成微课，呈现全班学生不同的过年场景，并配上欢快的《新年好》的音乐。通过创设学生熟悉的生活场景，有效激发学生的学习热情，并丰富其知识体验，促进其对教学内容形成深入理解和掌握。
二、创设环境保护教学情境，实现有效的环境教育
教师要做好环境教育工作，仅凭语言讲解是远远不够的，因为语言平淡而空泛，学生没有很深刻的体验，不易理解掌握相关内容，不利于形成较好的环境保护意识。因此，教师在小学道德与法治课程教学过程中一定要注重教学情境的模拟，创设较为真实的情境，让学生在情境中深刻体验、理解感受，进而掌握与环境保护相关的法律法规和道德规范，形成环境法治观和环境道德观。具体教学中，教师可以根据教学需要和学生的爱好兴趣，通过多媒体呈现、生活素材展示、角色扮演等方法模拟创设情境，为学生提供符合要求的体验情境，增强学生的体验感。
如讲一、二年级的道德与法治课时，考虑到低年级小学生的学习特点，为了让他们更好地理解掌握课程内容，笔者选择他们喜闻乐见的视频动画创设了一个垃圾分类回收的教育情境，让学生一边看视频，一边学习了解垃圾分类的正确方法，同时为学生讲述垃圾分类在环境保护中的作用，引导学生树立垃圾分类回收的环保意识。同时，在课堂上提供各种垃圾模型，如果品模型、纸张、塑料等，让学生根据多媒体视频学到垃圾分类方法对垃圾模型进行分类回收，这样一来，学生在具体情境中体验，很好地了解掌握了有关垃圾分类环保的知识，为形成环境法治观和环境道德观奠定了坚实的基石。
三、创设生命教育情境，进行有效的生命教育
生命教育不是一种纯理论，它与学生的实际生活密切相关。小学生处在各方面都不稳定的时期，教学过程中要与学生身心发展水平相符合。所以在进行生命教育时，要创造情境，使学生参与到生命教育教学中。为了让学生直观的感受生命，了解生命的发展过程，教师可以让学生自己养动植物，写这些动植物的成长日记。教师在涉及到社会生命、精神生命内容时，可以利用角色扮演以及主题演讲让学生参与到情境中，从而感悟生命。此外还可以连接校内校外资源，比如带领学生去纪念馆、博物馆、展览馆、标本室等进行实地的参观感受。为了让学生顺利地进入生命教育情境，这些举措都需要学校、家庭、社会的联合支持。通过将教科书中的知识与实地场景相联系，创设生命教育的情境，以体验课的形式，将学生的直接经验与间接经验相结合。
四、开展实践活动，培养学生的法治素养
道德与法治是生活的两个重要方面，小学教材中的许多知识、内容都与社会生活密切关联。而在小学道德与法治教学中，让学生在活动中逐步发现道理与道德的意义，培养学生的敏感性与能力，是教学的一个重要任务[3]。因此，在小学道德与法治教学中，教师要依托教材进行教学，但是也要挣脱教材、教室对道德与法治教学的束缚，促使道德与法治教学的触角朝社会、社区不断延伸，开展各种实践活动，在实践中加深学生对法律意义的即时性理解与领悟，以丰富学生的学习经验，培养学生的法治素养，让学生有所收获。
结束语
总之，情境体验教学法能为学生带来表演、交流的机会，可以让教学变得更有趣，充分激发学生的学习热情。教师应创设情境帮助学生分析问题，在教学中逐渐渗透正确的思想观念，纠正学生成长中存在的认知问题，以促进小学生道德品质的发展。
参考文献
[1]朱志伟.《道德与法治》活动型课堂建构[J].思想政治课教学,2019(08):19-21.
[2]葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询(科技·管理),2018(09):120.
[3]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师,2018(06):56-57.