徐静
安徽省六安市裕安区三里岗小学 237000
摘要：小学英语新课程标准中明确地指出了，在英语教学过程中，教师需要注重学生英语综合运用能力的有效培养。而实现这一教学任务最主要的途径就是高效地开展英语语篇教学。为此，在小学英语教学过程中，教师就需要对语篇教学提起充分的重视，深度地分析目前英语语篇教学中所存在的问题，并寻找出有效的解决方案，以确保小学英语语篇教学能够得到顺利的开展，进而保证小学英语教学目标的高效实现。基于此，本篇文章对核心素养背景下的小学英语语篇教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：核心素养；小学英语；语篇教学
引言
语篇阅读是语言学习的基础性内容，贯穿了各类语言学习的始终。当学生能够连词成句、连句成章后，才揭开了认知一种语言的序章。在小学阶段，学生从最基础的对话开始，逐渐进行一些英语语篇的学习。纵观我国当前的英语教育工作，语篇阅读中存在着一系列的问题，如重词汇、轻阅读等，及时调整教学工作，成为教师教学工作的重要环节。
一、多层次教学，注重能力培养
课堂教学是整个教学活动的重中之重，整个教学过程能否做到有效并且精彩与课堂教学中教师的安排与表现有着不可分割的联系。因此，在课堂教学的过程中，教师要尽力做到多层次地进行英语语篇教学，帮助学生全面地理解语篇内容。
（一）开展任务型阅读
在进行新课的首次语篇阅读时，教师可用充分运用任务型阅读的方法，根据语篇中的内容提出几个简单的小问题，让学生带着问题泛读语篇，并在阅读的过程中自己寻找答案，以此来强化学生对语篇内容的理解与思考，加深他们对语篇的印象。在解决完第一次的简单问题后，教师还可以根据实际教学内容和教学情况，再提出几个难度稍高一些，要求学生对语篇的内容有一定了解和思考而得出答案的问题，带领学生对语篇进行精读，通过精读来思考和讨论问题答案。教师循序渐进地带领学生带着问题读课文、找答案，帮助学生全面地对语篇进行探索和思考。
例如，在学习《She'sreadingabook.》这节课的内容时，教师首先提出一两个简单的小问题，“Whatdoseheliketodo?”“Whatdotheyliketodo?”引导学生在阅读完语篇之后得出答案：“Helikesplayingbasketball.”“Theylikeswimming.”让学生在语篇阅读中熟悉本课的句型和语法点，提高学生阅读语篇的专注度，培养学生的阅读能力和思维能力。
（二）选择难易适度的阅读材料。
在小学英语语篇阅读教学中，应当注重语篇阅读的难易适中性。在实际阅读中，尊重小学阶段学生的实际情况———学生词汇积累不足，英语系统学习才刚刚起步。此时如果阅读素材选择过难，会导致学生阅读困难，出现畏难情绪；英语阅读材料过于简单，会使注意力本就不十分集中的小学生出现应付心理，不愿意参与到英语阅读中。难以适中的阅读材料，应当是让学生“踮一踮脚尖”可以够到的，满足小学阶段学生的“最近发展区间”，可以结合学生实际情况，进行分层或及时调整。
二、实施小组合作学习，凸显学生的主体地位
小组合作学习是教师在教学过程中使用频率相对较高的一种教学方法。在小学英语语篇教学过程中，教师根据教学内容合理地开展小组合作学习，可以为学生搭建一个优质的自主学习空间，有效地凸显学生在语篇学习过程中的主体地位，拓展学生的学习思维，以促使学生在自主学习过程中逐步地寻找到适合自己的学习方法，进而保证学生在语篇学习过程中的综合性发展。例如，在学习陕旅版英语四年级上册《OurNewHouse》一课中的Let'slearnmore时，教师在教学过程中就可以给学生充分的自主性，让学生以组为单位通过互相帮助进行语篇内容的阅读与翻译并解决课后习题。待学生完成教师布置的课堂任务以后，教师再随机地抽取小组成员，检验小组课堂任务的完成情况，并根据学生的完成情况进行相应的补充与纠正。通过让学生以组为单位完成语篇学习任务，教师给予学生更多的自主学习空间，可以让学生在互相帮助中逐步地寻找到自主学习的技巧，保证学生在语篇学习过程中的综合性发展，为学生今后更好地开展英语学习铺垫良好的道路基础。
三、教学联系实际，引申生活实例
正所谓“学在深处，用在实处”，教师除了要通过增加相关负荷提高语篇课堂教学效率，还要引导学生将所学用于生活中。在小学阶段，英语语篇阅读教学的本质，不是为了让学生在课堂上将课文读得多熟、背得多熟，主要还是提升学生对于语言的综合运用能力。在传统英语教学观念当中，“领读、翻译、齐读、背诵”这种模式化的教学观念割裂了课堂教学与生活实际的联系。所以，任何只停留在课堂上，无法运用到生活中的教学都是纸上谈兵。因此，教师在教学过程中，要将教学与实际生活相联系，多引申或参与到实例中去，以提升学生对于语言的综合运用能力。
例如在每节课课堂前十分钟，可以让学生进行口语交流训练，让学生尝试用英语来介绍自己、朋友、周围环境、家乡等，以此来锻炼学生的语感和检查学生对于新近词汇掌握的情况。教师通过观察学生对词汇和短语的掌握情况，制定相应的教学措施，以此提高学生对于英语的实际运用能力。
结束语
综上所述，在小学英语与篇教学的过程中，教师可以通过各种教学手段对自己的课堂进行创新。教师要完善自己的教学方法，多方面、多层次、多角度地提高学生的核心素养和专业知识，培养学生的听说读写等综合能力。
参考文献
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