和文婷
江苏省无锡市新吴区梅村镇新洲小学
[摘要] 小学生有获得荣誉感、得到鼓励的心理特点，而且是基础教育中的弱势群体，他们是需要被特殊关注的群体。班主任在管理的中，要根据他们的心理特点采取合理的教学方式。本文将围班级管理者如何示弱以及为何示弱如何示弱，展开我的思考，提出我的想法。
[关键词]：示弱；班主任；班级管理
一、何为示弱
班主任为了达到班级的管理目标，在班级管理的过程中，充分调动学生的渴望获得荣誉感、得到鼓励的心理特点，运用示弱的方法，有效地激发学生的积极性，提高学生学习效率。
二、为何要示弱
高年级学生，无论是生理还是心理都逐渐成熟，很多事情都有了属于自己的看法，所以老师严厉强加的教育方法，经常会引起学生的反抗现象。班级学生主要以下几类：
（一）从众型
这类学生在班级里占绝大部分。自己对学习不是很感兴趣，只是听从父母要求每天按时按点来学校报道，跟着老师的步伐学知识。他们没有强烈的学习积极性，也渐渐对荣誉感丧失了追求。在这里，不乏一些成绩优秀的学生。
（二）漠视型
这类同学在班级里占较少数部分，主要是后进生。这类同学基本是老师教育和批评的常客，他们几乎失去了对学习的兴趣，老师家长的教育话语都是满不在乎，但其实都是装出不在乎的样子。如果老师只是批评指责，他们往往会用小动作、面部表情来表达自己的不满，而且有很强的抗拒情绪，不轻易服从管理。虽然比例很低，却是让老师最头疼的，如果不能很好地对他们进行激励教育，班级管理会难上加难。
（三）骄傲型
这类学生在班级中占比例也很低。大多数是成绩相对优异的孩子。他们课外知识很丰富，也有很多自己的想法。听多了老师家长的表扬，经常是骄傲自满，难以听近别人的意见，常常处于自我满足于现状。自我评价却偏高，难以有一个较好的自我发展方向。
笔者曾经是一位批评多于鼓励的老师，对于学生的小小坏毛病，我都喜欢指责教育。但有一次向一位差生表达老师的弱势后，他转变很大。我发现经常有效的示弱，是一个调动学生学习积极性的好策略，一种有效的促进学生心理健康发展的方法。
那次笔者身体略不舒服，头痛，一节课下来，头晕脑胀。还留有五分钟做课堂作业，陈同学一直左右张望，心思不在学习上，我很是恼火，训斥道：“你好好写作业，不要走神！”但是并没有效果，不出三十秒，心又飞出了教室。我想恼火是没用了，于是慢慢走到了他身边，我说：“干嘛呢？怎么就是不想写？”他说：“我就是不想写！”我说：“太任性，那我能像你这么任性，不给同学们上课吗？”黄同学沉默。我继续说：“你想摸摸我的头吗？”他大喜，笑着站了起来，好似要去摸老虎的屁股，一摸我的脑袋，脸上的笑容突然僵住了，说了句：“老师，好烫！”然后慢慢的坐了下去，神情很凝重。我慢慢走回讲台，再也没发现他走神了。
这次无意间的示弱，让我惊讶到学生的自我纠正能力之强，也让我思考了，到底什么是真正的示弱？如何去示弱？作为一个班主任如何示弱才能让班级管理更好。
三、示弱的途径
（一）课堂上巧用“低姿态”，激发学生自主回答
无论从学生心理健康的角度出发还是从提高学习成绩方面出发，作为老师课堂上我们都应该最大程度的激发学生的自主能力，只要他心底里愿意学，一定能迸发出更大的力量。
那么作为小学老师在课堂上应该怎样巧妙示弱呢？首先，老师要把自己的姿态放低，表现出大家一起学习的态度。其次，老师要尊重学生的想法。因为在小学生虽然学的知识还比较浅显，和老师不能相提并论。但他们有获得荣誉感、得到鼓励的心理特点，而且高年级的学生马上会进入青期，自尊心比较强。因此，在课堂上学生表达自己的见解时，老师不能因为他们的想法简单而忽略获制止，甚至用偏激的语言批评教育。更不能嘲笑讽刺。而是要仔细耐心听完他们的想法，然后认真引导，并积极鼓励这样的发言态度。
这样慢慢地学生得到老师的认可，也会得到他们享有的荣誉感和自尊心，对学习的积极性和态度也会越来越高。
最后，不能放弃每一可以鼓励的机会对学生进行激励性评价。例如，在上《狼牙山五壮士》时，我故意表现出对历史故事的不了解，让学生教教我。我们一个考试只能考30多分的孩子，突然举手要回答，虽然还有很多学生也举手，但我满眼期待的先喊了他，他站起来用自己不太标准的普通话说了很多抗日战争的故事。有些学生在嘲笑他的普通话，我即使制止并且鼓励他说完了他想说的是所有的故事，还封他为“故事大王”。他非常的开心把这件事写在了日记里。后来反思他起来回答问题，处在一个自卑害怕的心理状态，这时候有学生的嘲笑，对他来说是一种很大的打击。给予他自信和鼓励的评价效果特别好了。
（三）在多种情况巧妙示弱
班主任管理不止在课堂中，更多的在学生的学校生活中。例如，我们班主持的一次升旗仪式，我们决定朗诵。我先询问大家的意愿，谁愿意参加。从中我居然看到了一个腼腆的女生的想举却不敢举起来的手。我第一个点了她的名。她的眼睛都在放光。在训练过程中特别积极认真。但是开始收效甚微。有同学开始嘲笑她。我马上表示了理解他的心情，并把自己曾经的经历讲给她听，让她觉得来时也有不会被嘲笑的时候。并且我找了朗诵的视频和她一起学习，接着当众表扬她，“你声音真好听”“你的变化好大” “老师好喜欢你”她害羞的低下头。后来我发现她语文学习特别积极，成绩也有了很大的改观。
四、示弱对班主任的要求
（一）以德服人，公平公正
作为一名班主任，要想让学生信服你，关键在于你的人格魅力、高要求的自我要求。一味的要求学生做这做那，而自己却做不到的话，这使得学生与老师无法互相尊重。班主任本在学生心中是一个完美的引导者，没有人格缺陷，因此班主任要拥有良好的师德师风，以德服人。与学生之间保持着人格上的平等，公平的对待每一位学生。学生才会真心爱戴老师，尊重老师。这样你适当适机的示弱，才能够引起学生的共鸣。
（二）锻炼自身能力，争取全面发展
一位合格的班主任，除了应该具有良好的师德师风，还应该具备学科的专业素养，更应该具备其他综合能力。除了学习如何成为一名合格的班主任，还应该学会从多方面考虑学生的发展。特别是心理健康辅导。心理上，关注高年级学生的心理变化，即将步入青春期，渴望得到更多的关注的内心；生理上，关心学生的身体发育，特别是男女生第二性特征的出现，我们应该学会安抚学生情绪。这都是一个班主任在能够示弱的前提。
紧跟时代步伐，和学生有话可说
班主任的知识储备如果一直不更新，抱着自己的老本，是远远无法吸引学生的、除了学习专业知识，还应该从生活中、其他书本中，去发现自己的不足之处，加以弥补。紧跟时代步伐，多接触新型语言观念。示弱的方式不要总是一层不变，不全是课堂上的：这个问题老师，你有办法吗？也不全是当老师真正遇上难题把问题抛给学生这种方式；更不全是偶尔示弱获得的认可。
想成为被学生认同的班主任，在班级管理中，处于积极地主导地位，但是要学会给学生空间，不能一掌遮天，事事掌控。在适当的场合适当的时机，学会向学生示弱。这不仅是学生的一种锻炼，更是对一个合格班主任的考验，把班主任的发展带到更高的层次。
[参考文献]：
刘令君.温柔地与学生相处——班主任示弱的三个关键词［J］.湖南教育，2015
陶勑恒． 小学生心理辅导． 高等教育出版社，2004
③王秀华． 鼓励性教育探析． 福建教育学院学报，2008 ．