1郭梦月 2郭友全
1四川省内江市第十一小学校 641000
2四川省内江市市中区民建初级中学 641000
前言
现如今，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，这一措施有力的改善了农村孩子文化水平低甚至是文盲的现象。虽然大部分农村孩子能读上书了，但是农村教育问题却成为一大突出问题。比如：农村教育方式落后，教学质量存在很大问题，信息闭塞，教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。师资力量严重缺乏，教师素质参差不齐等问题。由于为了进入更高一层次的学府学习，偏重于重视应试教育而忽略了素质教育的重要性。现如今新一轮课程改革已付诸实施，但是由于农村中小学的办学条件的限制，形势依然严峻。
农村基础教育存在的问题
( 1 ) 农村教育方式落后，教学质量存在很大问题，信息闭塞，教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。虽然通过教育均衡发展的检查铺开，很多现代设施已经配齐，但是很多老师根本不知道怎么用。如今英语基本普及，城市的孩子从小学就开始学起走，甚至好点的幼儿园都已教导初级英语，但是乡村学校，很多都要等到了初中才开始接触英语，这些都导致了很大的区别。义务教育均衡的检查，使各个学校的设备设施有了很大的改善。但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育受师资力量影响，很多需求无法得到满足，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。学校由于偏远，一直没有新进年轻老师，大部分还是老教师，一支粉笔＋一张嘴＋一本书”依然占据主导地位，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。虽然这种方式很落后，但是这恰恰就是偏远农村教学模式的最好写照。现如今在现在条件较好的学校，基本是多种教学方式相结合。由于学生的注意力持久性不够长，而且由于传统模式不能提高学生的兴趣，不仅老师教导起来吃力，学生也异常的反感。
( 2 ) 师资力量严重缺乏，教师素质参差不齐。在农村教育中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，多媒体的使用度较差，教学质量存在很大问题。农村教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，在普通话、教学方法、情境创设等方面也相对薄弱。由于师资队伍的老龄化和老师文化程度低和知识结构单一，外语、音乐、美术、体育等专业教师甚至班主任都十分缺乏，年轻教师、优秀教师向县镇和城市学校流动，部分课程无法开设，师资力量严重不足。
（ 3 ）家庭教育缺位现象严重，农村多是留守儿童。教育不仅仅只是学校的事，更是学校、家庭、社会有机的结合，这些都缺一不可。
家庭对孩子具有深刻的影响，父母教育的差异性会对孩子产生潜移默化的影响，家庭是社会的细胞，家长肩负教育子女的重要责任，家庭教育能促进孩子的全面发展，在孩子的成长中起着奠基的作用。现在农村很多孩子父母外出打工，爷爷奶奶一味的溺爱，导致孩子以自我为中心严重。学习上也没法，家长自身就没读过几天书，无法教育，甚至我还听到有家长说：“老师，不用管，我娃娃初中毕业就要去打工的，纯粹来学校混日子。”父母在外打工，导致亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行。
（ 4 ）农村教育受大的环境影响，多注重应试教育，素质教育举步维艰。新课改对农村教育又提出了新的挑战。农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。新课改从教学形式上特别注重学生的参与性，强调教师与学生的互动。但对于校舍、师资严重不足的乡村学校来说，很难做到新课改倡导的“上下互动”、“一对一”的个性化教学。
（一）问题解决
（ 1 ） 改善农村办学条件。依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。
（ 2 ） 加强农村师资队伍建设。提高乡村教师的地位和待遇，保证偏远地区师资队伍稳定和扩充。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。
（ 3 ） 更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动。素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。
参考文献
[1]《小学教育学》 . 人民教育出版社
[2]《与学校共发展》 . 凤凰出版传媒
[3]《教育基础》 . 江苏教育出版社
[4]《 儿童发展与教育心理学》 高等教育出版社
[5]《素质教育梯次发展管理评价实践研究》 教育科学出版社
郭梦月、郭友全
2018/10/17