陈亮
广东省惠州市第七中学 516000
摘要：在初中道德与法治教学过程中，教师要结合新课标的要求进行教学创新和改革，结合创新观念设计教学内容，改变传统的教学方式，利用丰富的内容来提高学生的学习主动性，让他们在创新模式下的课堂中认真学习道德与法治知识，在积极的讨论中促进对知识的深刻理解。在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，结合情境开展教学，让他们在直观化、生活化的教学中进行独立思考，结合实际理解抽象的理论知识，提升他们的道德与法治意识，推动创新教学的深入进行。
关键词：初中道德与法治；创新教学；高效课堂
在初中道德与法治教学过程中，教师要坚持新课标的要求，建立以学生为主体、教师为指导的教学双边关系，采用创新的教学方法激发学生的学习兴趣，让他们通过学习培养道德和法治意识。在教学活动中，教师要借助多媒体素材、生活素材等内容为学生打造丰富的教学内容，让他们在情境下进行主动学习探索，深入理解道德与法治内容。在创新教学的开展过程中，学生通过道德与法治的学习拓宽了视野，他们在学习活动中主动思考、积极讨论，随着掌握的道德与法治知识的增加，促进了他们核心素养的发展，打造了优质的初中道德与法治创新教学。
一、加强教师指导，发挥学生主体作用
在初中道德与法治教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，让他们在课堂上进行自主学习，通过积极思考理解教材内容。在学习过程中，由于学生受到知识、精力和思维的限制，不能深刻理解教材中的重难点内容，这时，教师要充分发挥对学生的指导作用，根据他们的思维情况进行启发，使他们能够深入思考，顺利完成教材内容的学习。在教学活动中，为了提高学生的主体意识，教师在教学活动中要鼓励学生积极参与到学习活动中，并对他们的表现给予及时评价，让学生在学习过程中受到激励，提高对初中道德与法治知识的学习热情，通过主动学习掌握教材中的知识。在学生为主体、教师为指导的教学活动中，教学氛围活跃，有利于激发学生的思维活跃性，让他们在充足的思考空间中进行教材内容的分析和探究，主动与教师针对疑问进行交流讨论，推动学习的不断深入。
二、结合多媒体教学，培养道德与法治意识
（一）培养学生的道德意识
在初中道德和法治教育过程中，培养学生的道德意识是教育过程中的重要组成部分。在教学过程中，教师可以把教材中的道德内容与多媒体结合起来，借助多媒体直观情境给学生进行展示，让他们通过观察多媒体播放的内容进行思考，结合教材内容分析哪些行为是道德的，哪些行为是不良道德行为，提高他们的道德意识，养成良好的道德行为。例如，在教学《尊重他人》时，教师可以利用多媒体进行导入，给学生展示两张图片，一张图片内容是：公交车上一个乘客往窗户外随口吐痰，落在了车外的行人身上；一张图片内容是：运动场上，比赛双方运动员握手的图片。让学生认真观察这两张图片，让他们说一说看了两个图片有什么不同的感受。
通过主动发言和倾听其他学生发言，学生认识到随地吐痰是不尊重他人的表现，与对手握手表达了双方之间的相互尊重。
（二）培养学生的法治意识
把多媒体运用到初中道德与法治教学中，给学生播放同龄人的犯罪案例视频，可以提高学生对法治知识的关注度，通过认真观看使他们的心灵受到震撼，让他们主动投入到教材内容的学习中，结合视频来理解教材内容，并根据教材中的理论知识分析视频内容，深入理解所学知识，培养他们的法治意识，实现多媒体对教学的促进作用。例如，在教学《预防犯罪》时，教师可以利用多媒体给学生播放青少年犯罪的案例视频，让他们认真观看视频，分析案例中行为人的性质和法律责任，引入有关犯罪与刑罚的知识，激发学生的学习主动性，让他们通过学习了解什么是刑法，什么是犯罪。通过多媒体情境下的学习，学生能够判断犯罪行为，能够明辨是非，能认识到不良行为以及不良行为造成的危害，使他们树立法制观念，加强自我防范，更好地约束自己，自觉遵纪守法。
三、结合思维导图进行学习，完善知识结构
在初中道德与法治教学中，结合思维导图开展教学，把教材中的分散知识点以思维导图的方式存储到学生的知识体系中，建立完善的知识结构，提高他们的学习效率。在根据教学内容制作思维导图时，教师要让学生参与进来，使学生掌握绘制思维导图的方法，让他们在积极思考中运用发散思维，把一节课设计到的知识点用不同颜色的画笔绘制到思维导图中，加深对道德与法治知识的理解和记忆。通过运用思维导图进行学习，学生的自主学习能力得到了提高，他们学过的道德与法治知识以思维导图的形式存储在知识体系中，在运用知识时便于对知识的查找和运用。
四、开展家国情怀教育，提高学生的实践和感知能力
家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。其内涵是“修身、齐家、治国、平天下”。古往今来，这种高尚情怀极大地鼓舞士气、凝聚力量、振奋精神，既利国利民又利人利已。教师应积极引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，参与实践活动，培养初中学生主动参与、乐于探究、勤于动脑的意识和习惯，切实提高学生的实践和感知能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观，这已成为培育家国情怀核心素养的共识。
五、结语
综上所述，在初中道德与法治教学中，教师在坚持新课标的要求下努力对教学模式进行创新，把抽象的知识与生动的情境、生活结合起来，让学生能发挥学习主体作用，深刻理解教材中的内容。在创新模式下的初中道德与法治教学中，课堂教学内容更加丰富，充分激发了学生的探究兴趣，让他们积极主动地探究教材中的内容，使他们在理解知识的同时提升道德意识和法治意识，并能用掌握的知识来规范自己的行为，促进他们核心素养的发展，打造高效的初中道德与法治创新教学。
参考文献：
[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2019（10）.
[2]冯丽.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.2019.