线上直播课堂在农村均衡发展的应用研究

发表时间:2020/11/5   来源:《中小学教育》2020年第22期   作者:杨海婴
[导读] 在随着信息时代的到来,线上教学走进了农村幼儿园的教育教学当中

         杨海婴
         湖南省娄底市新化县实验小学  417600
         摘要:在随着信息时代的到来,线上教学走进了农村幼儿园的教育教学当中。直播技术在当今学生教育中起到至关重要的作用。多媒体是以画面和声音为主的生动有趣的特点,学生们甚是喜欢,教师也很接受它们。教师要想加强教学效率,在教学之前要做好功课。直播技术感染力很强、画面丰富,这样可以更好的让学生的学习潜能激发出来,学生的思维更加宽阔,学生自主学习能力提高、还可以解决教师组织一且活动的困难,教师要有创新能力,教学内容要生动、这样在教学效率中可以提高,让学校教育发展的更好。
         关键词:直播,农村,均衡发展,研究
引言
         在随着信息技术的不断发展,直播技术深刻影响着农村学生的思维,已经是人类普遍使用的工具。学校与家庭有着相关合作(家校合作),教师利用多媒体教育资源,根据教学内容,很好的将文字、图像、动画、声响一起结合起来。运用直觉、活泼、形象又具有感染力的特点,激发学生在学习中的兴趣以及主动性,为学生在发展思维中起到好的作用,从而大大的加强课堂的教学效率。
一、农村教学遭遇的困境
(一)教学浮于表面
         目前在农村教学中,教学浮于表面是一个非常普遍的现象,知识点教学教育不到位。很多教师在教学开展的过程中,缺乏互动性,学生没有学习积极性,不能更好的吸收知识。并且很多教师在教学中只是将知识点教学作为应试教育中的一门学科进行教授,只注重形式和应考知识教育,忽略了学生们的兴趣。大部门学生停留在听的阶段,没有说的阶段,使得学生的英语水平低下,仅限于应付考试,学科综合能力并没有得到很好的锻炼。
(二)教学目标不明确
         教师的教学目标不明确,教师在教学的过程中,不能单单依靠课本内容制定教学方案,也需要创建教学情境,提升学生的听说能力。在语言类学科教学中,听、说、读、写能力都需要进行相关提升,在制定教学方案时需要将这几项内容合理分配,在有限的时间内让学生学习到更多的知识,训练学生的听、说、读、写能力,为学生创造一个良好的语言应用环境,全方位的提高学生们的语言学习能力,提高学生的综合素质。
(三)教育软件针对性、适应性不强
         现在很多教育软件不符合教育标准,也没有有力的监管教育软件市场,导致教育软件质量低下,不能配合完成教学任务。教育软件针对性和适应性不强,会造成学习不系统,有些教育软件没有根据学生在课程中遇到的困难进行分析,和学生们的学习内容不符,有些教育软件和教材配套,但是录音随意性较强,使得教学不完整,这些因素都增加了学生们的学习障碍。教育软件中应该富含多种情境对话,营造情境或者短视频和相关学习游戏,让学生在学习过程中提高兴趣,也能更好的理解单词和短句的意思,但是目前很多教学软件中的应用情境和学生的年级学习知识不符,有难有易,实用性不强,调整难度大,导致了学生理解不了情境中的意思,从而降低学习积极性。
二、学校开展教师线上教学能力建设的对策建议
(一)转变信息化教学思想
         一方面,通过运用信息技术,我们可以充分了解信息技术丰富的课堂生活现状,提高学生对这门学科的热爱程度,激发学生的学习兴趣。另一方面,也是教师自我完善的机会,使教师打破原有的教育观念,重塑自己的教育和观念,找到更有效的教育方法,提高学生的能力,提高教育水平,把教育工作和日常生活完美地结合起来。使其他教师能够从这个平台上的成功案例中获得经验,从而使教师的整体教学水平有质的提高。另外,一些优秀的课程可以通过这个平台进行交流,方便了教师的生产的同时最大程度上节约了教学资源,让学生获得了最好的课堂效果。

由于疫情的特殊情况,教育部对各大院校提出了“停课不停学”的要求,明确了“教师指导并推荐学生自主学习一些线上资源,特别不提倡、不鼓励、不建议高校要求每位老师制作直播课”。教师并不是主播,教学要从实际出发,具体课程选取合适的方法做到“停课不停学”。对于种种情况,老师们首先建立起来了微信群,保证每位学生联系畅通;学习使用超星学习通一平三端教学平台+微信开展线上教学,梳理知识点制做微课,边学边建课。课前发放通知、学习资料组织学生自学,并且提前一周与学生线上见面进行了试教学,课上组织学生签到、自测、讨论、答疑、交流作品等教学活动,课下根据预案日历,作业用PPT和音频讲解结合的方式在开课前一周发给学生,布置并完成作业。此外,还以学生为中心,在传授知识的同时,严格要求自己,让学生在学习的过程中切身树立学生敬业价值观。通过小组合作、组内自评、组间互评等教学内容树立同学们的责任、团结、友善的价值观。
         以“后疫情时代”的教学策略进行举例:首先,在教学方法方面,需要依据课程的内容,防止出现高分低能的情况;其次,教师需要建设一个网络平台,为学生在线上讲解课堂内容,需要定时回答学生的疑问;最后,新媒体教学方面,由于科技的不断提升,教师在需要充分利用科技的便利,教师可以在网络上事先观看一些相关课程的设计、讲解等,通过一定的对比,结合自己班级学生的情况以及个人的见解,择选一套自己的方法,并且通过电脑将自己所做的课程做成一个完整的PPT。
(二)塑造信息化校园环境
笔者在下面进行以MOOC平台举例的课前“翻转课堂”过程阐述:
         1、教师在自主学习平台分配学习任务,列出某门课程的具体精确到某人所著的某本书类似的阅读书目名单、MOOC的实践项目材料和具体的项目设计要求,MOOC视频可下载或在线学习。教师根据课程内容、实践项目、教育视频等进行选题,设计深度问题,帮助学生自主学习MOOC之后解决问题,教师利用自主学习的平台进行进度查收工作。
         2、学生分组学习,分组讨论,学生在课堂上创建QQ群,作为师生沟通的无缝渠道,方便学生在教学前与学生讨论并向教师提问他们不理解的知识,最终让学生可以顺利的围绕本课程完成案例研究和实践项目,解决思考问题。
举个实际教学设计中的例子:我们可以首先建立微信群,保证每位学生联系畅通;学习使用超星学习通一平三端教学平台+微信开展线上教学,梳理知识点制做微课,边学边建课。课前发放通知、学习资料,组织学生自学,并且提前一周与学生线上见面进行试教学,课上组织学生签到、自测、讨论、答疑、交流作品等教学活动,课下布置并完成作业。
此外,作为教师,我们应该始终从学生的角度考虑问题,比如:什么样的体育运动能使学生更加健康?大多数学生喜欢什么运动?笔者认为,建立科学合理的培养计划在体育教学实践发展中也起着至关重要的效果。那么如何立足学生的需要进行教学安排?首先教师要了解学生对体育的理解和偏好,从而在此基础上改变和改进教学方法,扩大一些体育课的授课内容,比如:男生往往更偏爱打篮球,那么在课程中就可以设计一些有关于球类运动的游戏,推人出圈的游戏设计就很好(老师提前画一个大小适合的圆,让学生互相用肩膀撞击对方,将对方撞出圈外者为胜),这个游戏可以提高学生在现实需要的足球技术中面对、理解和掌握感性碰撞技术的能力。教师在此过程中监督、指导、调整课程进行的具体方案,确保在一定的权限范围内的学生的需求,并与学生持续互动,确保教师对学生的兴趣和实际需要有明确的认识和理解,从而带来良好的学习成果。
结束语:
         综上所述,直播教学有很多优势,将其应用到教学中也是对教育的一个新的开拓。利用信息技术进行教学,需要教师转变教学观念,将信息技术和教学更好地融合在一起。利用信息技术的方法非常适合在教学中广泛开展,在实践中也收获到了比较好的教学成果,希望可以为农村教师的教学提供建议。

参考文献:
[1]王岩. 新媒体时代高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) , 2018 (03) :18-19.
[2]周红春 , 王亚希. 高校教师信息化教学能力培养的探索与实践[J]. 中国教育信息化 , 2012 (1) :44-46.
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