杨翠娟
云南省凤庆县青树中学 675900
【摘 要】写作一直是汉语教育的重要组成部分，初中是帮助学生从小学简单写作转变为高中写作高难度命题写作的过渡时期。但是，当前的初中语文写作教学仍存在许多弊端，我们需要加强阅读和思维指导。
【关键词】初中语文；写作能力；策略
在初中语文写作教学中，教师要重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学生针对作文的题目进行分析，分析作文出题人的出题意图，引导学生精准扣题，罗列提纲展开写作。在这个过程中，教师要以激励性的评价方式鼓励学生进行写作，引导学生学会观察生活，使用写作的方式记录生活，从中表达情感，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，进而提高学生语文逻辑思维能力，让学生爱上写作，提高写作能力。
一、目前初中语文作文教学存在的问题
（一）学生写作基础薄弱，没有情感表达
初中生来自不同的小学，每个小学教育侧重点不同，在小学语文写作教学中，各个小学语文教师对学生写作能力的重视程度也是不一样的。因此，初中生语文知识接受能力不同，语文逻辑思维能力和阅读量，以及写作能力有所不同。在初中语文教学中，教师没有重视学生的教学主体地位，没有重视学生个体差异，对学生基础知识掌握情况不了解。
（二）传统教学方式教学氛围过于沉闷
在传统语文写作教学中，普遍是教师给学生分析写作主题。在写作教学中，教师给学生优秀作文作为范文，让学生根据教师提供的写作思路仿写。这样的教学方式对初中生来说是非常枯燥无味的。这种方式不利于提高学生的主观能动性，不利于提高学生自主学习能力，不利于学生发现问题、分析问题、解决问题能力的发展，在语文写作教学中，教学氛围过于沉闷，不利于激发学生写作灵感。
（三）写作教学与阅读的关联性降低
在初中语文教学中，写作是检测学生语文学习效果的一种方式，通过写作可以检测学生对于修辞手法和句型的使用能力，以及学生的阅读量。由于受到传统教学模式的影响，教师普遍重视学生的考试成绩，在语文教学中更加重视学生基础理论知识应用能力，忽视学生课外拓展重要性。
二、初中语文教学中学生写作的策略分析
（一）将写作教学生活化，培养学生的写作灵感
生活中蕴藏着学生取之不尽用之不竭的写作素材，语文教师在开展作文教学的时候，应重视核心素养理念中关于要求学生传承传统文化的部分，在日常教学中引导学生发现中华文化的博大精深，并在进行写作的时候加以运用，这样一来不仅能够通过语文课堂实现传统文化的传承，还能够促进学生语文核心素养的提升。
例如，在带领学生训练关于人物描写的作文时，笔者首先引导学生做这样一个课堂活动，请一位同学上台，对讲台下的某一位学生，进行细致入微的描述。
在学生进行描述的时候，教师可以引导学生从多个角度来进行，比如说一说这位学生的外貌，他留什么样的发型？她的五官有什么样的特点？他的体型是什么样的？其次，教师还可以引导学生说一说他平时在自己心里有什么样的特别之处，并说出这位同学的性格是什么样的。这样的方式能够使学生从生活的角度出发对人物描写的技法进行学习。在学生实际开展描写人物的时候，就能够想起教师在课堂中所教授的要点，并结合自身的所想所感，从而使学生写出的人物更加鲜活真实。
（二）重视学生的教学主体地位
教师引导在初中语文写作教学中，教师要改变传统的教学观念，更加注重学生的教学主体地位，重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生提高自主学习能力。在教学中，教师主要起引导作用，引导学生思考，锻炼学生语文思维能力。因此，在写作练习中，教师可以结合写作主题，给学生创设问题情境，设置三到五个问题，引导学生对作文主题进行思考，让学生思考这篇作文自己要写的主题是什么，采取什么样的写作手法，是叙事手法还是倒叙手法？在文章中使用什么修辞手法可以给自己的作文加分，在文章中举什么样的例子可以支持自己的观点。通过教师的引导，学生写作思路会更加完善，帮助学生掌握写作技巧，进而提高学生写作能力。
（三）创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维
由于初中生年龄较小，平时都是学校、家庭两点一线的生活方式，没有非常丰富的生活经验。在写作中经常会发生学生写着写着不知道写什么的状况。这时教师可以为学生根据写作主题，创设情境。
比如八年级下册第二单元《寻觅春天的踪迹》的写作主题练习，教师可以引导学生回忆，每年春天自己参加过哪些活动，家庭活动或学校活动都可以。有学生会回答植树比赛、清明节烈士陵园祭扫活动，家长带学生出门去公园踏青、和朋友一起游玩等等。这样引导学生用自己的语言将自己活动经历描写出来，在班里进行评比，就能充分调动学生写作积极性。
（四）根据学生的学习状态培养学生阅读兴趣，为写作积累素材
杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”以上都可以说明，阅读和写作有密不可分的联系，阅读是写作的基础，为写作提供了大量的素材，写作是阅读的表现形式，学生通过写作能够侧面反映阅读能力阅读量，显示学生文学积累状况。因此，在初中语文阅读中，教师一定要重视写作与阅读关联，教师根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，增加学生文学底蕴，让学生将阅读的书籍中优美的语句摘抄下来，转化为写作语言，为写作积累素材。
三、总 结
总之，通过对初中语文作文教学中存在问题的分析，为提高初中生的写作能力，教师在课堂上创造了良好的写作氛围，并学生的学习状态和兴趣帮助学生选择合适的阅读书籍，培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学背景，积累写作材料；创造写作教学环境，提高学生的想象力，激发学生的分歧思维；教师在写作教学中应注意学生的主要教学状况和学生学习能力的差异，在写作练习中，教师主要起到指导作用，指导学生的写作思路，准确地演绎问题，促进学生写作能力的快速进步。
【参考文献】
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[2]陈玉玲.初中生作文现状分析与有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学——谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）.