曲莹
陕西省渭南市临渭区北塘实验小学 714000
【摘 要】阅读能力是小学语文教学的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益终生。处于小学低段的学生，对其进行有效的阅读能力培养，尤其培养学生自主阅读的习惯，会为学生一生的学习奠基。通过激发阅读兴趣、教给阅读方法、开展读书活动、选择合适的内容、进行多元评价等策略的实践研究，我们班的孩子阅读兴趣浓厚，自主阅读已成为孩子们的一种习惯。
【关键词】 阅读兴趣；阅读方法；读书活动；阅读内容 ；多元评价
《小学语文课程标准》第一学段阅读目标：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。” 为了培养小学低段学生广泛的阅读兴趣，让学生学会有效的阅读方法，养成自主阅读的习惯，我结合低段学生的阅读实际有针对性地指导我们班学生进行阅读实践，经过两年的实践研究，我们班学生良好的阅读习惯已逐渐养成。
一、激发阅读兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。对于一二年级的小学生而言，兴趣尤为重要。为使孩子们乐读、爱读，让阅读成为学生生活的一种乐趣。我的具体做法如下：
1.多种方法朗读，激发阅读兴趣
针对低段学生的特点，我根据具体的教学内容和教学要求设计多种朗读的方法，从而激发学生的阅读兴趣。
低年级学生爱模仿，好奇心强，我们可以运用范读、表演读、配乐读、分角色读等方式激发学生阅读兴趣。男女生赛读、小组赛读、师生赛读的形式更符合低年级学生特点，有利于激发学生的阅读兴趣。
2.根据课文巧设情境，营造阅读氛围
教学中可以创设问题情境。如揭题质疑：《咕咚》，咕咚是什么？课文讲了一个怎样的故事？以此来激发学生继续学习的欲望。
教《荷叶圆圆》时，可以运用表演展示情境，让学生人人表演小水珠的“躺”，小蜻蜓的“立”，小青蛙的“蹲”和小鱼儿的“游”。让学生读完相关句子后谈谈自己在荷叶上“躺、立、蹲、游”的心情和感受。此时孩子们一个个完全进入了童话世界，他们的朗读都显得十分自然到位，理解得以深化，情感也得到了升华。
二、教给阅读方法
学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”
1.圈点符号法
阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于学生积累好词佳句。圈点符号法，可以根据学生自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。
2.批注法
阅读实践中，即使是低年级学生，也能边读边思，简单地记录下自己的阅读收获。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读。
3.掌握一般读书程序
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想边摘抄，不懂之处做上符号，阅读全书后再思考不懂的问题，简单写写自己的阅读收获。
三、开展读书活动
为使孩子们养成自主阅读的习惯，我经常在班级和年级组开展丰富多彩的读书活动。
1.师生共读
每天我与孩子们共度一段读书时间，有时我给孩子们朗读书中的一段文字，有时孩子们主动上台来朗读一段文字，更多时候师生们都静静地读书。这是孩子们最喜欢的读书时光，老师成了他们的读书伙伴，和他们读一样的书，他们好奇，他们开心，心理上的暗示与接近，会让他们读起来更带劲。和老师一起交流读书的感受，他们更主动，更积极。长期坚持下来，这项读书活动便成了孩子们一天之中必不可少的一件事。在活动中，我尽量做到面向全体，让每一个爱读书的孩子都拥有展示自己的机会，让每一个爱读书的孩子都感受到“爱读书真好！”，让每一个爱读书的孩子更加热爱读书；让还不太爱阅读的孩子产生羡慕之情，产生阅读的渴望。
2.微信聊书吧
孩子们刚入学，我们班就建立了微信聊书吧，我利用新技术媒体及时跟进，激发兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，开启了班级阅读的新路径。创建特色微信聊书吧、有效管理微信聊书吧、师生家长多方交互，让宝贝爱上阅读，一起共成长。
3.各种读书活动
我们经常开展班级故事大王争霸赛、演讲比赛、诗歌朗诵、优秀读书笔记评比、乐贤讲坛读书分享、读书小博士评比、好书推荐、阅读成长记录册展评等活动。
四、选择合适的内容
孩子的身体成长需要一日三餐，既要色香味俱全，又要营养全面，孩子的精神成长更需要全面的“营养”。阅读是孩子精神成长的“一日三餐”，选择读什么样的书至关重要。我的做法如下：
1.从兴趣入手推荐读物
通过观察我发现班里大部分孩子喜欢读故事、绘本、漫画类读物。他们喜欢读《米小圈上学记》《父与子》《好消息坏消息》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》《阿凡提的故事》等。于是，我组织孩子们进行读书漂流，让孩子们把自己喜欢看的书籍相互传递，互相推荐，把读书落到实处。
2.结合教材内容推荐读物
如，学完《比本领》后推荐孩子阅读《蚂蚁搬米》让孩子感受合作的力量是无穷的。学完《上天的蚂蚁》推荐孩子阅读《铁杵磨针》《龟兔赛跑》《水滴石穿》等等，让孩子明白世上无难事只怕有心人。同时推荐孩子积累词句：坚持不懈、持之以恒、宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来。
五、开展多元评价
多元评价成为学生阅读的加油站和助推器，阅读实践中，我们的多元评价促进了学生自主阅读习惯的养成。我的具体做法是：
1.通过生生互评，培养孩子阅读兴趣。
学生之间进行互相评价，课堂上对同学读书的声音大小、准确度、是否流利以及同学的站姿进行评价。
2.通过师生评价，培养孩子的阅读习惯。
在班级聊书吧里，我对孩子每天读书的情况进行登记，并在群里及时表扬读书认真的孩子，对孩子进行鼓励性评价。
3.通过家校互评，提高学生的阅读能力 。
为了使家长也能够参与到孩子们的读书活动中，我们班级聊书吧里每周都有轮流评价孩子读书的家长。每天评出乐读之星3人，朗读之星3人，勤奋之星3人，进步之星3人。根据孩子们读书情况，给予孩子鼓励。
4.通过日评、周评、月评，让孩子更爱阅读。
在班级表扬每天读书的孩子，通过一周评比，给每天坚持读书的孩子颁发表扬信“书香之星”。每月评出读书月明星孩子，张贴到班级之星栏里。
总之，通过激发阅读兴趣、教给阅读方法、开展读书活动、选择合适的内容、进行多元评价等策略的实践研究，我们班的孩子们阅读兴趣浓厚，在校园随时都能看到孩子们捧书阅读的情景，自主阅读已成为孩子们的习惯。