彭小娟
湖南省湘乡市毛田镇中心校 411426
摘要：班主任的专业化发展是新时代对这一职业的要求，但促进班主任专业化发展的资源也是非常广泛的。因此，作为一名中小学班主任，要学会抓住机遇，力争上游，根据自身的特点以及所在教育环境的具体情况，不断分析专业化发展的路径，本文主要分析促进中小学班主任专业化发展的路径分析
关键词：中小学班主任；专业化发展；路径分析
引言
在中小学教育领域，学生层出不穷的新问题，学校和家长对班主任的新要求，考验着班主任的教育智慧。从本质上说，中小学班主任的教育智慧，是在对所从事的工作有了理性的认识、自信及热情基础上形成的自主建构和自我发展。如此，才能真正优化自身工作的实践品质，提升自身工作的专业水准。
一、班主任专业化发展的内涵及现状
教育是振兴民族的希望，而班主任则是振兴教育的希望。所以班主任在教育环境中的地位是举足轻重的，尤其是在教育资源得到了极大丰富的新时期，对学生成长中的指导者也有了更为明确的划分，班主任已经不是过去身兼数职的角色了，但是班主任的工作职责始终没有改变，并且在新时代班主任更应当以时代精神、民族文化背景为依托，用无私奉献的精神教育学生，促进学生朝着良好的方向进步发展，将素质教育真正落实到实践当中。当代教育环境下有不少中小学班主任没有认识到每一个学生都应该是独立发展的个体，每个学生都应该拥有自己的世界，仅仅是以班主任的“权力”对学生以非人性化的策略进行管理，要求学生应该怎么做，不应该怎么做，如此既无法让学生体会到校园生活的幸福与快乐，又会让自身承受很大的心理压力。所以班主任需要不断努力，以自己的智慧对学生进行教育，以创造性的劳动实现中小学班主任这份职业的价值，从而真正意义上实现中小学班主任的专业化发展。
二、班主任专业化发展的策略
（一）班主任网络研修与实地培训
网络资源的充分利用大大超越了时空的局限性，为学生的成长带来了极大的便利，并且在新的教育环境下已经成为中小学班主任专业化发展的重要途径，是中小学班主任创新班级管理模式、促进学生发展的高效教学资源。因此，科技时代下的中小学班主任要积极主动地去了解网络带来的便利，通过网络研修的方式去发现更多更好的提升自身专业技能的办法，明确自身日后的教学发展方向，以先进的教育理念使得教学工作能够与时俱进地开展。中小学班主任是学生成长过程中的一面镜子，言传身教是每一名教师都必须要具备的职业素养，进行实地培训则是促进班主任专业化发展的有效方式。
因此，班主任要把握每一次实地培训的机会，以对班级中每一名学生高度负责的态度，以自己的努力去促进学生的健康成长，在实践活动中做到以身作则、为人师表，从而在实地培训的作用下促进自身的专业化发展。
（二）转变观念，优化班主任队伍结构
长期以来，在农村中小学，大多数教师不愿意担任班主任工作，班主任都是由学校领导直接任命的，教师只能听从学校领导的安排。要改变这种现状，就必须转变教师的观念，通过外出培训，学习班级管理经验，真正转变班主任的工作理念，提升班主任的综合素质，让教师能够认识到班主任是一项光荣而自豪的工作，要出现人人争干班主任、个个争当优秀班主任的良好局面。另外，要从学生身心、性格特征的全面发展着手，合理组建班主任队伍，从年龄、性别、教龄等方面搭配协调，优化班主任队伍结构，使班主任工作能够发挥最大效益。
（三）民主平等：从“个人意志”到“人本主义”
在实际的班级工作中，中小学班主任须摈弃传统的“师道尊严”观念，营造民主平等氛围；对待学生，要从对待物的方式，转到对待人的方式。中小学班主任要清楚，学生不是盛知识的容器，也不是盛美德的口袋，要以对待有思想、有感情的人的方式，理解并尊重学生的独立自主意识，准确把握学生的知识和能力水平，建立起与之相对应的师生关系，为学生提供自我锻炼和自我展示的平台，使每一个学生都能自觉参与班级管理中来，让学生在自主实践中获得自主发展。对于中小学班主任而言，无论教育手段如何先进，都无法替代与学生面对面的教育工作；无论拥有多么发达的现代传媒，都无法替代与学生之间的融合和交流；无论拥有多么完善的班级管理制度，都不可忽视对学生的人文关怀在其班级工作中的巨大作用。这无疑需要中小学班主任确立“人本主义”的班级管理思想，需要中小学班主任，既要关注学生的知识与技能、学习的过程和方法，更需注重对学生情感、态度和价值观的培养。当今，影响学生成长的教育不仅仅有学校教育，还有家庭教育、社区教育等。钟启泉教授指出：团体动力学和社会计量理论，其基本前提有一个最大的共同点，就是当团体以个人的自由意志为基础形成时是最有效的。中小学班主任还需扮演好“沟通家长和社区的桥梁”角色，主动承担起学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁纽带作用，坚持人本主义，善于倾听不同方面的意见与建议，形成教育的合力。
结束语
从当下的教育情况来看，绝大多数班主任都已经充分认识到了自身对学生的成长过程有着重要的影响，但有一小部分班主任苦于没有良好的专业化发展途径，难以落实合适的管理策略，导致学生的发展进度较慢，同时也阻碍自身班主任管理水平的提升，所以班主任应当去了解专业化发展的路径，根据新时期教育环境下出台的具体政策，主动去学习新的教育理念，以明确的角色意识、热忱的教学态度、优质的管理策略尽自己最大的努力做好中小学班主任这份工作。
参考文献：
［1］张福建，张双双.中小学班主任专业化发展路径探析［J］.新课程研究，2019（22）：133-134.
［2］崔应彬,常艳丽.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展路径探析［J］.学周刊，2019（6）：155-156.