彭朋
湖南省益阳市赫山区桃花仑小学 413000
摘要：在陌生教师的课堂上，他们与教师配合巧妙，妙语连珠，引经据典，可见平时教学中该校的语文教师及其注意学生的文学修养培养，课外知识拓展丰富，新课改理念深入校园，孩子们在开放、自主的课堂上，成为了课堂的小主人，这种轻松活泼，以学生为主的课堂，一直是我们积极探索的目标。
关键词：开放 自主 轻松 活泼 探索
4月13日一早来到桃花江小学参加益阳市首届小学语文口语交际教学研讨会，真的收益匪浅。看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？
本次赛课的教师，选取了不同年段的七堂课，基本上涵盖了小学阶段，展示出了不同年段教学特色，课堂上利用丰富的交际情境，培养学生的兴趣和能力。曹洁莹老师执教的《劝说》一课，设计了一个“爱玩手机的叔叔”的形象，让学生分别扮演“母亲”“妻子”“女儿”去劝说“他”放下手机，回归家庭，将教学情境设计成实际生活情境，特别是在“低头族”成为社会问题的当下，具有重要意义，说不定这就是学生们家庭中真实的写照，学生们分组讨论设计，分工明确，兴致高昂，在与教师对话交流的环节中，妙语连珠。针对高年段学生，设计许多真实的交际环境来练习“劝说”。列入劝说沉迷于游戏的同学，劝说早晨来抄作业的同学，这些学生日常生活的小事，使得曹老师执教的这堂课真正落到实处，让学生明白劝说要有礼貌，有道理，有方法。
低年段贺小捷老师执教的《打电话》是给我留下印象最深的一堂课。在课前导入环节，贺老师扮演了一个着急上课，确忘记东西的老师，拿出手机给同事打电话请求帮助。
在语言的运用上也藏着许多小心思，贺老师特意使用了交际、无礼的语气，给之后强调本次口语交际重点埋下伏笔，引导学生总结分析，用这样一个反面事例，总结打电话要有礼貌，要说清楚自己的身份，电话内容要简单明了，将事情表达清楚。这一设计，不仅吸引了听课的教师，更是将学生的注意力集中在“打电话”这件事情上。在之后的交流练习中，贺老师将学生分为四人一组，发下一个评星表格，请学生选择自己的角色，不仅关注到学生的表达，还鼓励学生学会倾听，勇于表达自己的意见，这也是口语交际教学的一个重要目标，这样一堂以学生为主的轻松愉悦的课堂，值得我学习。
几位上课教师展示了自己过硬的专业能力，具有敏捷的思维，迅速捕捉学生的语言信息，快速做出判断分析，及时加以指导。学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯。倾听，也是现代人在口语交际中必备的基本素养。要让学生明白，只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清楚，弄明白，才能对此做出正确的应答。这不但是一种能力，也是口语交际必备的习惯。如果没有听清楚就发表意见，那是鲁莽；没有听完就打断别人的话，那是不礼貌；至于答非所问，甚至“牛头不对马嘴”，那更是一种浅薄。这些都是口语交际的大忌，为此，我们要十分注重学生倾听能力的培养。在教学中，通过教师的言传身教，听后复述要点，口述故事等不同方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。
而桃花江小学的孩子们，更是令我惊艳。在陌生教师的课堂上，他们与教师配合巧妙，妙语连珠，引经据典，可见平时教学中该校的语文教师及其注意学生的文学修养培养，课外知识拓展丰富，新课改理念深入校园，孩子们在开放、自主的课堂上，成为了课堂的小主人，这种轻松活泼，以学生为主的课堂，一直是我们积极探索的目标。
教师们的激情是口语交际课堂的重要元素，也正是她们对语文的热爱，才展现中这样精彩纷呈的课堂。静心从不同角度倾听各位老师与孩子们的课堂，于我学上口语交际课，优化师生间的交际、互动，亦是一种修炼，一种成长。
参考文献：
[1] 鱼国超，《我国小学语文教材发展初探》，《探索与实践》，2002年第二期.
[2] 崔峦主编：《小学语文教学论》，北京：中国人民出版社，1999年.
[3] 董蓓菲主编：《小学语文课程与教学论》，杭州：浙江教育出版社，2003年.
[4] 付宜红着：《日本语文教育研究》，北京：北京师范大学出版社，2003年.