廖翠均
南宁市二塘小学
摘要：对于尚未形成完备的认知能力与逻辑思维的小学生而言，其在学习过程中难免会经历一些阻碍，而由于学生自身智力发育、家庭教育等诸因素，学生之间会表现出不同程度的学习能力，潜能生也就成为各学科教师关注的群体。班主任是我国教师群体中特殊而重要的存在，其与学生之间的关系深刻影响着学生的学习生活，尤其小学阶段的学生心智相对稚嫩，需要班主任的特殊呵护。基于此，本文将简要分析潜能生群体出现的主要原因，并系统阐述小学班主任应采取何种措施促进潜能生的转化。
关键词：小学班主任；潜能生；形成原因；转化策略
引言
所谓潜能生，即知识基础较为薄弱、对学习尚未有强烈兴趣但已经表现出较强学习能力的学生，其学习成绩尽管暂时不突出，但教师能够感觉到学生的学习潜力，为了激发并保持其学习兴趣，各学科教师与班主任应对其给予更多的关注，帮助他们逐渐建立扎实的知识基础、提升逻辑思维与学习能力等，使其切身体会学习乐趣后而实现成绩赶超。
一、小学潜能生群体形成原因的简要分析
（一）学生知识层面探究
首先，小学阶段的潜能生一般心理水平相对稚嫩，其在深入接触学校教育初期时尚未真正意识到自身身份的转变及对学习任务没有形成正确认知，其自制力较差而导致无法全程融入课堂学习；其次，知识基础较为薄弱是潜能生的普遍特点，加之教师与家长没有及时帮助与引导其填补差距，伴随着知识内容的深入，学生会逐渐脱离教师的讲课思路与授课进程，长此以往会导致暂时的学习困难现象，学生也会因此出现畏难情绪与抵触心理。
（二）外部因素分析
其一，教师为了转化潜能生而往往想利用集中强化训练的方式以达到短期内提升其成绩的效果，然而，长期形成的知识空白已经使潜能生形成一定的畏难等负面情绪，教师再采取此种抢占学生休息时间而强化训练的方式，则会加剧其对学习的抵触心理；其二，各学科教师为了有效提升潜能生的学习状况，往往会采取为其布置更多课后作业的方式，但这部分学生面对平时作业已经较为吃力，一旦其在更多作业的重压下完成不了任务则会使其完全丧失对学习的兴趣；最后，对于小学生而言，家庭教育是其学习能力与性格养成的重要途径，潜能生形成的一部分原因也在于家长未能及时有效对孩子的学习给予监督引导，孩子无法良好完成家庭作业与形成良好的学习习惯。
二、小学班主任转化潜能生的可行性路径探析
（一）及时追踪学生的心理动态，为其不断树立学习自信心
对于潜能生群体来说，他们一直在在学习过程中往往没有获得成功感，其还会因长期难以理解老师的上课内容、教材知识且考试成绩不理想而对学习丧失信心，因此为了能够实现对他们的转化，班主任首先需要引导其对自身树立正确的认知并对学习保持积极的态度。具体而言，班主任需要充分把握潜能生的学习情况与心理变化动态，并定期组织与他们的谈心交流的活动，耐心听取他们对学习与生活的困惑，以此分析导致潜能生现状的深层次原因并探寻有效方式消解影响其学习的不利因素。除此之外，班主任要善于发现每一位潜能生的闪光点，并及时对其进行肯定表扬，使其逐渐建立在校园生活的自信心，从而引导其形成对学习的兴趣与积极性。
（二）与各学科教师一道帮助学生夯实知识基础与形成良好学习习惯
大部分学潜能生的普遍特点就是他们没有形成良好的学习习惯，如课前预习、上课认真听讲、认真完成课后作业等习惯，因此为促进潜能生群体的转化，班主任需要与各学科教师一起帮助他们形成较好的学习习惯。教师首先需要引导其建立对学习习惯的意识，使其自觉践行良好的学习行为，除此之外，各学科教师还可以鼓励学生自己准备一本错题集，将自己平时在学习中遇到的困难与错误摘记下来，并鼓励学生定期回顾这些错题。同时，潜能生最直观的表现就在于其知识基础较为薄弱，班主任应叮嘱学科教师应积极主动帮助学生积累基础知识并不断夯实其知识基础。在教学实践中，教师应注重基础知识的讲授并采取相应办法巩固学生对知识的理解，而为了适应小学阶段学生的心理与认知特点，教师可以采用创设游戏情境等方式激发潜能生的学习兴致，进而增加其知识内容的积累。
（三）家校一体促进潜能生的长足发展
家庭教育对于学生学习习惯与知识基础的积淀能够产生关键影响，对于潜能生的转化往往离不开家长对孩子的帮助与引导，因此班主任可以积极构建家校交流的顺畅渠道，同家长一起培养孩子的学习能力及良好的学习习惯。具体而言，班主任需要与家长在微信等即时通讯平台与家长交流孩子近期的在校学习与表现情况，并建议家长在家庭作业辅导过程中培养学生良好独立的学习习惯。此外，班主任需要定期召开家长会等活动，为家长们交流教育孩子的经验提供良好平台。
三、结语
综上所述，潜能生现象作为教学实践中不可避免要面对的情况，包括班主任在内的教师群体应充分给予这部分学生以尊重和理解，积极探究其出现学习困难的原因，班主任与学科教师、家长一道基于学科特点和学生个人心理与认知能力等因素寻找有效的转化方式。
参考文献：
[1]杨露. 小学班主任对"后进生"的转化研究[D]. 西南大学.
[2]高薇. 小学班主任如何转化后进生的策略分析[J]. 考试周刊, 2016, 000(075):188-189.
[3]梁彩华[1]. 小学班主任工作中的"后进生"转化策略分析[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(002):1-1.