曹海玉
新疆喀什地区疏勒县第二小学 844200
摘要：阅读和写作是小学语文教学最关键也是最基础的环节，同时也是教学的难点所在。因此，为了提高教学质量和效率，教师可以根据一体化教学的思想，实现阅读和写作教学的整合，从而实现语文教学的改革和创新。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学与作文训练的整合进行研究，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；作文训练；整合
引言
义务教育《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学是语文实践的途径之一，主要指引学生在信息获取过程中投入思维和情感，培养良好的阅读兴趣、习惯及阅读方法和审美情趣，强化语文学习体验。写作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，在教学实践中，要贴近学生生活，使其易于动笔，乐于表达，关注生活，养成热爱生活、积极向上的情感。由此可见，阅读教学与写作教学具有很强的联系性，在语文教学实践中要重视两者的有效整合，提高教学质量。
一、小学语文阅读和写作教学的发展现状
在小学阶段的语文课堂教学中，阅读和写作是主要的教学内容。实现小学生阅读和写作能力的强化，是课堂教学的主要目的和任务。阅读和写作环节实际上是有内在联系的，将两者整合能够有效促进教学效率的提升。但是从目前的语文教学实际来看，大部分教师并没有意识到整合教学的优势所在。这些教师无论是在开展阅读还是在写作教学过程中，都坚持传统的教学理念和方法，以致无法激发小学生对阅读和写作的兴趣。在被动学习的情况下，学生学习的效率和质量自然不会提升。
二、小学语文阅读教学与作文教学有效整合的原则
首先要坚持教师为主导，学生为主体的原则。在读写结合设计和实施时，教师要面向全体学生，为了每一个学生的发展，根据学生的身心发展规律设计教学，使所有学生都参与进来，鼓励个性化阅读。其次，找准读写结合点，坚持先读后写的原则。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。因此在阅读教学中除了引导学生理解课文内容外，还要重点感悟写作迁移部分，设计一些相关话题进行读写训练，一方面促进学生理解阅读，另一方面引导学生在读中学写。最后，坚持读写相互促进，共同提高的原则。阅读与写作是辩证统一关系，将阅读中所学的知识灵活运用在写作中，通过写作阅读信息的输出，提高语言运用能力，真正将阅读教学与作文教学有效整合。
三、小学语文实现阅读教学与作文训练整合教学的策略
（一）借助阅读练习实现写作素材积累
通过分析小学语文作文教学的现状，我们了解到，小学生在完成写作练习的过程中会出现各种问题，其中表现最为明显的问题就是写作时无话可写。小学阶段的写作练习的主题大多为与生活相关的内容，所以小学生写作的主要内容就是对自身经历的回顾和对生活的观察。但是，由于小学生年龄较小、心理发育不成熟，其自身经验并不丰富，在缺乏引导的情况下，往往很难养成观察生活并且深入思考的习惯，因此，小学生在进行写作练习时往往会出现无话可写的问题。这也是小学生写作能力难以提升的主要原因之一。而阅读教学与写作训练的整合则为这一问题的解决提供了新的思路和方向。既然小学生本身的生活经历受其年龄的限制而并不丰富，所以要想让小学生在习作的过程中有内容可写，教师可以引导学生通过引用周围其他人的生活经历来实现自己的主题表达。对于小学生而言，除父母和同学之外，他们接触其他人的机会较少，所以这时教师可以引导学生通过阅读文章来了解别人的生活，并通过对其内容的理解和主题的总结，将其化为自己的写作素材，并在写作的过程中加以引用，以丰富自己作文的内容。
（二）通过作文训练来提升学生的阅读能力
阅读教学与写作教学二者之间有着十分密切的联系，因此，在教学过程中，教师应将阅读教学与写作教学进行整合，使学生可以通过阅读来提升自身的写作能力，并且可以通过作文训练养成良好的阅读习惯。这既有助于提升阅读教学的质量，同时也能提升写作教学效果，进而促进学生的全面发展。例如，教师在讲解《父亲、树林和鸟》这篇课文的过程中，教师可以事先向学生布置“我的父亲”这样的写作任务，让学生结合自己的实际来进行写作。在课堂教学过程中，教师可以将学生优秀的习作进行展示，激发学生对课文的学习兴趣，然后再开展教学。这一方面可以使学生对所学内容充满探索欲望，另一方面也能帮助学生加深对课文的理解，进而达到更好的阅读教学效果。除此之外，教师还应注重帮助学生养成良好的阅读习惯，结合学生的兴趣爱好布置相应的写作和阅读任务，提升学生的综合能力。例如，教师可以向学生布置童话故事改编的任务，这样可以促使学生进行课外阅读，了解通话故事的内容，并且在改编过程中还可以锻炼学生的写作能力。
（三）创设情景丰富体验，激发学生表达欲
学生是学习的主体，教学的直接受益者，所以，读写结合最终也是从学生出发，最后以培养学生的综合语文素养为落脚点。首先要激发学生读写兴趣，兴趣是学生主动探究、主动参与学习活动的前提。比如可以利用多媒体创设学习情景，在学习“荷花”一课时，利用多媒体在课堂播放白洋淀图片，以真实的画面重现文字语言描述的情景，强化学生感知，激发学习兴趣。完成阅读教学后，筛选课文中有代表性的语句，像“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”充分展现了作者的联想力，在写作教学中可以抓住这一特点，尝试让学生描述自己身边的某一处景物，发挥想象力，锻炼写作能力。又或者重视用实践和语言的运用提高学习兴趣，引导学生选图片、配音乐、写解说词，在理解内化语言后，学会用自己的语言外化转述自己的感想，感悟文字魅力，提升学生成就感和自我效能感。
（四）以思想情感为抓手，促进阅读和写作的结合
小学语文教学，核心教学目标在于对学生情感、精神世界的塑造。因此，作为小学语文教学的核心内容，阅读、写作都应该积极地以学生的思想、情感为核心来开展教学。我们应该以学生的思想、情感为纽带，加强阅读和写作之间的有效结合。一方面，阅读和写作的整合，可以形成系统的学生思想和情感的接受、表达方面的引导，以阅读促进写作的深度，以写作促进阅读的精准。另一方面，阅读和写作的整合，相比于独立的教学，能够扩展学生的视角，有效提升学生平常学习中的积累量，促进学生综合提升自己的文学素养。同样是一篇文章，同样的教学内容，阅读和写作有效结合，能够更为充分地发挥教学素材的教学作用。例如在《可贵的沉默》一文的教学中，通过学生的深入阅读和思考，我们能够引导学生去联想自己和父母，从而以此为契机促进学生关于亲情的写作和表达。
结束语
对于小学生而言，阅读和写作能力是最基本的能力，也是小学阶段语文教学最核心的内容和要求。在当前的小学语文教学中，阅读写作一体化的理念开始得到教师的重视和应用。因此，将阅读教学和写作训练的课堂进行有机整合，不仅能够实现课堂效率的提升，还能切实提高学生的阅读和写作能力，成为当前语文教学改革的主要发展方向之一。
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