蔡红娟
内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗胜利乡音德日吐小学 029300
摘要：作文教育是我国小学教育的重要组成部分，对提高学生的写作水平起着积极的作用。生活情境是小学语文教师最重要的研究方法之一，越来越多的老师在教学过程中开始重视生活情境的搭建，这样有利于学生作文能力的提升。本文阐述了小学生活情境在语文作文中的积极作用，分析了语文小学作文在生活情境中的发展，希望可以给诸位老师在生活情境的教学中提供帮助，让我们的教育工作更加顺利的进行。
关键词：生活情境；小学语文：作文教学；
一、引言
小学语文作文教学中的生活情境，本质上就是实现作文教学的任务。通过生活化的手段，引入生活化教材，加强作文教师的生活化，以提高小学生学习作文的兴趣，不断增强教学效果，使小学生，掌握可靠的写作技巧，培养更高的水平。
二、生活情境对小学语文作文教学的作用
2.1生活情境能够有效调动学生的学习兴趣
兴趣是促进学生学习的主要因素。如果学生对一件事感兴趣，可以长时间关注，那么老师可以在全面了解生活情境的情况下，开始设定生活情境，引导学生多去寻找相关的信息，进行写作。使学生在作文学习过程中感到快乐，进而对作文产生充分的兴趣，参与到教学活动中去。
在作文学习过程中，创设一定的教育情境是直观的，让学生用自己的感官去感知真实的对象，学习写作材料，刺激学生的情感动机。学生在写作文的过程中实际就是一种生活体验，这正是刘智说过“情随物动”、“言表情”，让小学生在教学中走进自然，选择美丽而深远的场景进行创作，小学生的情绪是可以激发出来的。
2.2生活情境能够让学生言之有物
从小学语文作文教育的现状来看，学生在作文过程中表现出较为严重的模式化、空洞化的问题。一些问题使小学生的作文看起来很相似，这样就缺乏整个创作的灵魂，千篇一律的题材，千篇一律的生活情境，实际上是禁锢了孩子们的思想认知。例如，当学生写“我最敬佩的人”时，大多数学生在写作时只停留在认可阶段，无法与他们产生情感共鸣。但是几乎所有的学生都能写出他们在不同行业最崇拜的人，这证明了学生是真正用自己的眼睛观察和理解社会的。这就是为什么教师只需引导学生采用不同风格，每一个行业都需要有崇拜者，才能唤醒学生最真实的情感，并加以表达。学生们能更好地表达他们的情绪，了解不同行业的人们的生活和工作情况，认识到这些人的需求和规模，教师可以让学生亲身体验，体验人物所处的生活环境，内心复杂的心理变化，才会得到真实的情感体验，再用文字做好表达。这样的话，学生在写的时候就会言之有物，让文章更加饱满。
2.3生活情境可以实现课堂的多元化
小学生正处于兴趣多元化、好奇心强烈的阶段。传统的单一作文教学，学生很快就会失去兴趣，进而排斥或厌烦作文老师。多元化的生活情境，实际上就是引导学生在自己的生活中，用眼睛去看，用心去感受，然后帮助学生进行梳理。由于每个孩子的视角、关注点不同。选择用不同切入点进行开题，老师只需要强调中心点是什么，不要跑题即可。这样学生就不会有压力的去创作，提高了写作的兴趣。
三、生活情境下的作文教学渠道
3.1构建生活化情境
小学生对文章的主题理解不清，或者所表达的主题很混乱。造成这个问题的原因是学生在写作文之前对自己想写的东西没有一个清晰的认识。他们常常写在他们想的地方，没有核心的表现内容。因此教师可以在作文教学中建构一定的生活情境，学生们提炼出这个场景的核心内容，然后在此基础上确定文章的主题，然后结合作文的一般格式和主线进行写作。
3.2应用生活化情境
小学生的识字率不高，在写作过程中经常出现一些常识性错误。于是，一些小学生在描述清晨起床的情景时写道：“他非常焦急地站起来，一边穿衣服，一边穿裤子。”从实践的角度来看，穿衣服和裤子是不可能同时发生的后果，在作文学习过程中，教师要加强常识的运用，让学生了解生活中的一些常识问题和文章中类似的错误。例子，如果老师教“有趣的一天”这门课，他可以构建这样一个生活情境：小明早上起床，穿上衣服，然后上厕所，刷牙，洗漱脸。之后小明吃完了妈妈给小明的早餐，然后小明去公园和朋友们踢足球玩。午餐小明和小明父亲在餐馆吃饭，下午去上钢琴课。这一情况详细而有序地展现了小明的日常生活。让学生结合这一生活情境进行写作，使学生能够清楚地了解这些事件的先后顺序，避免作文中出现错误。
3.3通过生活化情境
引导学生挖掘和撼动自己内心的情感表达，是学生在写作过程中最大的问题，要么是肤浅的，用简单的几句话来形容，要么陷入陈词滥调，有相似之处。所以教师在作文教学中设计生活情境，使学生正确理解情感的表达。比如，当老师为“我的妈妈”教作文时，老师可以构建这样一种生活情境：小华的妈妈是超市的导购员。很长一段时间她每天都得很早的起床。她下班回家后很累。她的腿肿了，背也经常痛，这是由于多年来工作。小华用零用钱买了个按摩仪，让她疼痛减轻。这样的情况在生活中比较常见，也是一个小学生可以体会到的，而且不会显得虚假。由此进行引导学生结合自己的情况通过体验，学生可以表达出他们想为母亲做什么，然后强调他们对母亲的爱。
四、结语
在语文课堂教学中，小学作文学习是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。在作文的教学过程中，教师的工作还有待提高。最佳的方法便是把学生的思想和生活环境结合起来，这样就可以写出一篇充满真情实感和个性的作文。
参考文献：
[1]王文鹏.生活情境下的小学语文作文教学实践研究[J].新课程,2020(35):142.
[2]朱宏玲. 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:5.
[3]李万灵.核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[J].西部素质教育,2019,5(08):66-67.
[4]阮爱华.生活情境下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(01):55.
[5]蒋永清.生活情境下的小学语文作文教学[J].情感读本,2015(26):58.