孙玉芹
山东省枣庄市台儿庄区实验小学 277400
【摘要】随着素质教育的推行和发展，越来越多的学校开始注重学生综合素质的培养，各类综合实践活动课程也应运而生。根据教育部2017年发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，综合实践活动课程旨在培养学生运用学科知识，认识、分析和解决生活中的问题，使学生能够适应快速发展的社会。当前，小学语文综合实践活动课程教学已经提上日程，但部分教师对这门课程却无从下手，因此，本文将以小学语文综合实践活动教学实践为例，对小学语文综合实践活动课程教学策略进行探讨。
【关键词】小学语文 综合实践活动 教学策略
小学语文综合实践活动课程是以语文学科内容为依托，综合其他各学科内容，将新时期的教学理念融入其中，旨在锻炼学生的动手实践能力与知识的综合运用能力的课程。学校开展小学语文综合性实践活动课程，有利于培养学生的独立思考能力和动手实践能力。语文是一门需要不断积累才能提高的基础性学科，对于低年级学生来说，在动手实践中感受语文的魅力能够激发和保持其学习语文的兴趣。由此可见，语文综合实践活动课程对学生的核心素养培养以及身心全面发展具有重要意义。下面将以教学实践为例，深入探讨小学语文综合实践活动课程的教学策略。
一、注重培养学生的语文能力
小学语文综合实践活动课程意在注重培养学生的语文能力。课程标准中指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”同时强调“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字”。因此教师在制定综合实践活动内容时应把提升学生的语文核心素养放在首位。
综合实践活动课程内容的选择主要有以下几个方面：第一，立足于教材。以统编版二年级语文上册课本为例，基本每一篇课文课后都有要求学生“读一读，记一记”“仿照课文说一说”“朗读课文，背诵课文”等课堂实践活动，对于这些活动，部分教师不置可否，认为这算不上真正的综合实践活动，但是很多资深的一线教师都认为语文综合实践活动课程应从传统教学课堂之中进行延伸。第二，以学校开展的各项活动为依托建立自己的语文综合实践活动课程。除了日常的教学活动，学校也会定期开展一些促进学生身心发展的课外活动。教师可以利用这些机会，积极开展语文相关的课外活动。如开展书法评比与展览活动，使学生在欣赏其他人的书法作品之余，能够更加精进自己的书法水平，练就一手好字。第三，充分利用传统节日，如在中秋节时可以引导大家阅读背诵与节日有关的古诗词，在元宵节时组织大家进行猜字谜游戏等，都能有效地提升学生的语文能力。
二、注重体现课程的综合性
小学语文综合实践活动课程应体现课程的综合性。
语文的学习并不是独立存在的，而是与其他学科兼容并包的。随着现代科学技术的飞速发展，建设我们的伟大祖国不仅需要专业性人才，更需要全面发展的复合型人才。因此，语文综合实践活动课程不仅要培养学生的语文能力，还要培养学生多学科融会贯通、综合运用的能力。
以统编版二年级语文下册课本为例，在学习了《邓小平爷爷植树》一课后，可以在课堂上引导学生自行总结植树的过程、要点，增加学生的生活经验。还可以引申一下，向学生提问“植树有哪些好处？”引出植树造林可以美化环境、保护生态，以多媒体教学的方式向学生展示因为乱砍滥伐树木造成的沙尘暴、水土流失等生态问题，从而坚定学生爱护树木、保护环境的信念，这也与习近平主席强调的“绿水青山就是金山银山”言论不谋而合。在课后可以通过向学校申请或者是利用学生的课外活动，组织一次全班同学共同参与的“我是地球小卫士”校园植树活动，引导同学们回忆课文中邓小平爷爷的植树过程，分小组合作植树，并在树上贴上标签，定期给小树浇水施肥，与小树共成长。这样的综合实践活动不仅使学生能够对课文内容有进一步的了解和体会，更能锻炼学生的劳动能力，提升学生的生活经验，培养学生爱护环境、保护生态的心态，成为全面发展的人才。
三、注重体现课程的实践性
《义务教育语文课程标准》将语文定义为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此在语文综合实践活动课程中应树立学生的主体地位，着重考虑学生的所思所想，从实践性的角度出发，确立切实可行的研究主题，引导学生自行提出研究方案，并进行积极主动的探究，并对探究结果进行总结分析，以期锻炼学生的实地考察能力、观察生活的能力、独立思考问题和解决问题的能力以及总结分析的能力。
如在学期末的时候，可以在班里举行“我是小医生”——错别字诊治活动，鼓励学生到大街上去寻找错别字，并做好标记。该活动用一周的时间来搜集资料，鼓励学生利用课后时间到街头巷尾去寻找那些错别字，同时要提醒学生在寻找的过程中记得与同学朋友或家人结伴而行，注意人身安全。将找到的错别字做好记录，分类整理，并在一周后的语文课上给大家进行展示。最后教师总结，同时鼓励学生：“大家都当了一次“小医生”，对大街上的错别字进行了诊治，那么大家在以后的学习中，也要记得诊治自己本子上的错别字哟！”通过这种活动，既锻炼了学生的小组合作能力，又锻炼了学生与人交流的能力。还可以鼓励学生搜集平时在大街上、电视或者网络上看到的广告语，如默默无“蚊”、“咳”不容缓等，鼓励学生积极发言，讨论这种用法的好处与不好处，并进行总结，使学生们得出这运用成语谐音的方法做广告虽然诙谐有趣，但是可能会对人们对成语的识别与运用产生一定的负面影响，所以我们在日常的学习生活中应该扎实学习知识，以免被这种广告语误导。通过诸如此类的综合实践活动，既提高了学生的语文素养，又锻炼了学生搜集整理信息，总结问题的能力。
总而言之，小学语文综合实践活动课程的对于语文的学习具有重要的意义，是推行素质教育的必然要求。通过开展此类课程，不仅可以提升学生的语文能力，包括汉字的识记、读写，语言的运用，课本内容的深入了解，还可以锻炼学生的综合实践能力，将语文学科知识与其他学科的知识融会贯通，在做中学，提升学生的动手能力、独立思考能力，培养学生成为21世纪所需要的全面发展的人才。
参考文献：
[1]刘晓晶,朱丹,刘晓锋,何桂槐,张祖才. 分析小学语文综合实践活动如何组织与开展的研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:67-81.
[2]周芳. 小学语文综合性学习研究[D].苏州大学,2010.