张小蓉
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：自学能力是综合能力的体现，是一种弥足珍贵的心理特征。培养自学能力，借叶老的话说：“俾使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”就是说，它以发展注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、创造力为前提，以日臻善读善写为主要目标。因此，既能循文求义，读懂有一定深度的政治、科技及文艺读物，又会写出观点正确，文从字顺，表情达意，合乎法度的记叙、说明、议论及实际应用的文章，也就称得上具备语文自学能力了。
应用语文是一辈子的事。人们在工作、学习、生活中需用语文是经常的事，而情况又错综复杂，不可能用几种“模式”去“以不变应万变”。只有培养自学能力，才是治本之道。
关键词：初中 语文 预习指导
叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。他指出了语文教学的最高境界。为达到这种境界，语文教师在传授知识的同时，还要向学生传授获取知识的方法，就是要培养学生的语文自主学习的能力，即语文自学能力。那么如何培养学生的语文自学能力？
1 更新教学理念，提升自学能力培养意识
为有效提升教学设计的科学性和合理性，让学生在教师的引导下获得全面发展和提升，要求教师要不断更新自身的教育理念。一方面，教师要树立促进学生全面发展的意识，要坚持学生本位的思想，注重学生能力的养成。在教学设计理念上，要围绕学生活动设计教学，让学生能够充分自主的参与教学过程，让学生参与知识的形成过程，让学生对知识具有深度理解的同时，帮助学生在理解过程中锻炼学习必备的能力。另一方面，教师要关注学生的个体差异，认识到自学活动能够弥补教师在班级授课制教学中组织形式中的不足。个体差异导致学生在认知方式上也存在一定的差异，在班级授课制的教学组织形式下，可能存在部分学生对教师的教学方法存在不同的看法和见解，此时的学生如果能够具有完备的自学能力，也能通过自学方式获得更个性化的认知和发展。
2 找寻课文要点，对此进行提问
作为教育工作者，必须明白实践远远大于理论。在培养学生自学能力的过程中，教师要考虑到各方面因素，进而真正实践培养学生自学能力的想法。因此，我们希望教育界能给教师一个更大的空间，让教师可以自由发挥，落实培养学生自学能力的教学。针对课文中的要点进行学习，可以循循渐进的将教学引向深处，这样可以促使学生运用形象思维去理解课文的重难点和课文的主旨内容，张开学生想象力的翅膀，达到有效的延伸学习的效果。比如在学习《孔子拜师》一课时，在学过第二自然段之后，可以让学生发表一下自己的看法，孔子是怎样拜师的？然后引导学生多问几个为什么：老子为什么亲自出门亲迎孔子？孔子为什么每天不离教师左右，随时向教师请教？这些问题激发了学生思维的发展，更深入地了解孔子拜师的经过。激发了学生对思想家孔子和老子的崇敬之情，对课文内容理解的更加深刻。因此。
教师只有教给学生质疑的方法，让学生带着问题开始学习，才能有助于打开学生的思维，使学生有目的、有针对性地进行主动学习，培养学生的创新意识，点燃创造的火花。
3 利用好读书笔记
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。人们在阅读书籍或文章时，遇到文中精彩的部分或好词佳句，将自己的心得、体会，随时随地地写下来，尤其是对于阅读过程中产生的灵光一闪的想法及时记录下来，每隔一段时间就进行一次分类整理，适时进行回顾复习，既可以作为写作的素材，也可以把其中富有哲理的话语背诵下来用于自勉。
读书笔记的方式多样，可以是摘录式，像“真的猛士敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，”可以直接抄录在笔记本上;可以是批注式，在文章的空白部分用笔写下当时的心得体会包括疑惑的问题，之后再进行思考;可以是提纲式，以记录书的主要内容为目的，编写内容提纲，明确主要内容和次要内容。这种方式能锻炼学生的总结归纳的能力。方法因人而异，教师要做好引导，让学生自主选择适合的方法。
4 精心设计练习，培养自学能力
自学能力的培养，是由感性认识上升为理性知识的飞跃。要实现这一飞跃，必须让学生在“练”字上多下功夫。只有通过练习，才能使学生巩固知识，深化理解，发展能力。怎样抓好这一关呢？
练习要从严要求。练习是知识转化为能力的过程，是一项艰苦的劳动。学生往往会因这而产生畏难情绪。因此，教师在布置各种练习时，一定要严格要求，属于动脑的，一定要学生老老实实的思考；该动口的，一定要学生认认真真地读、清清楚楚地说；应动手的，一定要学生仔仔细细地做。课堂的练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动脑、动口、动手，在练习的过程中培养自学能力。另外练习要有重点，注意练习后的讲评。
5 改革评价机制，强化学生自学能力
传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自学能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。
传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。叶圣陶先生说：“惟有入学而取得了自学本领，才能成才。”学生获得知识的途径有两条：一是靠教师讲授，二是靠自学。学生在校学习的时间有限，而知识无穷无尽，光靠教师讲授远远不够，必须靠自己利用大量时间去自学，才能获取更多有价值的知识。因此，培养学生的语文自学能力是一项具有战略意义的任务，语文教师必须勇敢地挑起这副重担。
参考文献
[1]殷红.初中语文教学过程中学生创新能力的培养[J].中学时代，2013，（06）：222.