马江龙
贵州省威宁民族中学 553100
摘要：随着新课程理念掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。不断深入人心，高中历史教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。即高中历史教学应该引导学生在扎实掌握历史知识的同时，学生的历史思维和感悟也得以培养，能够把学科知识转化为科学认识，从而达到读史明智的学习层面，能力得到提升，情感得以熏陶。
关键词：高中历史；教学；核心素养；培养方法
高中历史在新高考改革的大背景影响下，开始了对教育教学目标与方法的转变和调整，其教学重心主要转变为对学生历史学科核心素养的培育。因此，顺应新高考改革的潮流，教师也要逐渐转变自身的教学观念，从而更好的帮助学生在学习中尽快的剔除以往应试思维造成的影响，从根本上改变学生的意识，让学生尽快的适应新的教学目标。此外，老师在改良教学方式的同时，更应该优化教学过程，在教学中更多的融入自身的思想情感，从而起到良好的引导作用，帮助学生形成历史学科的核心素养。
一、调整教学方式
从以往的历史教学过程中看，我国大多数地区的高中历史教学都是以老师的讲解和学生的记忆为主，毫无疑问这是为了应对高考考试，采取的一种机械化的高中历史授课模式，其主要培养的就是学生的解题能力。但这种单调的教学方式却将历史这门人文学科，变成了老师对学生的历史知识的灌输过程，从而让学生难以理解学习历史这门学科的真正意义。因此，新高考对历史学科的改革，做出了要求，教师要适应新高考的要求，在历史学科教育教学中培养学生的历史学科核心素养，改变学生的学习态度，重新唤起学生学习历史知识的热情，就要做到以下两点。第一，老师要明确自身的教学态度，转变自身的教学心态，要时刻提醒自己，现阶段的高中历史教育面向的不仅仅只是一次高考，而是为了培养学生历史学科的核心素养，让学生在以后的学习生活中能更好的成长与发展。为了做到这一点，老师要转移对学生背书能力和解题能力的重视，将目光放到对学生的解题能力、认知能力和应用能力的培养上。例如，在对英国制度的创新的课程的讲解中，老师就不要过度的要求学生对课程内容的记忆，而是可以采用情景再现的方法，让学生自己模拟英国君主立宪制建立的过程，从而让学生充分的发挥自己的主观能动性，加深学生对英国的君主立宪制的理解。第二，老师要创新自身的教学方法，打破原有课堂模式的束缚，让学生能够积极主动的参与到历史教学中来，并引导学生学会利用自身实践和唯物史观来分析解决历史问题。例如，在鸦片战争的教学中，我会让学生自主分成几个小组，分别从政治、经济、历史、文化等多个方面分析鸦片战争爆发的原因，并让学生充分的搜集资料，相互讨论，找到一条救亡图存的道路，用来挽救当时的中国，这样的教学方法能增强学生的带入感，让学生通过自主学习生成历史学科的核心素养。
二、调整习题训练方式
现在学生在进行习题练习时采取的做题方法，普遍是先浏览题目，然后将题目中的问题转变为与自己所学内容相近的知识点，根据自己的硬性记忆来默写题目答案，这样的答题方法过于依赖学生对知识的记忆，而且并没有能够运用学习历史学科所要求的历史思维能力和知识运用能力，只是死板的模式化的对知识的重复。因此，老师要尽快帮助学生摆脱这一机械化的答题模式，转变学生的答题态度，调整习题训练方式的重点，不要让学生只是盲目的追求标准答案和高分答案，而是要鼓励学生进行开放式、自主化的问题思考，这样更能让学生发现问题的本质，从而培养学生的自主思维能力，更好的帮助学生建立起历史学科的核心素养。
三、融入思想感情，树立正确价值观
历史是生活的镜子，在新高考的要求下，高中生们学习历史就不能只把目光集中在高考的试卷上，而是要通过学习历史知识，了解历史事件，给自己的现实生活提供借鉴，帮助自己树立正确的价值观，以史为鉴，提升自己的思想道德境界。因此，高中历史老师在讲解历史课程时，就要适当的融入自身的思想情感，丰富和引申历史事件的情感表现方式，从而引导学生们形成正确的历史情感价值观，学生们只有树立了正确的价值观才能更好的培养自身的历史学习核心素养。例如，我们在学习内忧外患中华民族的奋起这一单元的内容时，教师在引导学生分析中国被列强入侵的原因时，就可以适当的融入悲痛和怒其不争的情感，来激发学的情感共鸣，增强学生的代入感。而老师在讲述到《南京条约》、《中法新约》等一系列屈辱条约的签订时就要在其中融入愤怒的情感，让同学对历史事件形成清楚的认知，激发同学们发愤图强的斗志。除此之外，老师在为同学们讲课时还可以适当的借助多媒体平台，为同学播放相应时期的历史素材和图片，让同学们根据图片结合自身的想象进行历史情境再现，激发同学们更深层的情感共鸣。
四、基于核心素养的合作教学设计及活动开展
在高中历史课堂开展合作教学的方式主要是教师根据教学内容提出相关的问题，学生在小组的前提下开展讨论，并且共同对教师提出的问题进行合理的解答。开展合作教学的目的在于引导和激发学生对于历史学科的学习兴趣和积极性，从而全面促进学生的学习效率提升，并充分有效地将每一位学生的优势发挥出来，让学生有更多的机会参与到课堂的学习之中，并在小组组合的前提下进行优势互补，互相促进，全面推进课堂气氛的活跃。同时，学生在小组合作模式下，能够更好地进行历史资料搜集的时候，更能够有效促进学生的史料实证及分析的能力培养，并推进学生更加深刻地认识和理解历史知识。
五、结束语
综上所述，新的高考政策的改革必然会带动一系列学科教育教学方式的创新和改革，为各学科的教育教学方式提供新的发展方向。因此，我们高中历史老师也要顺应发展潮流，及时转变教学方法和教学理念，从而更好地培养学生历史学科的核心素养。
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