刘菁
江西省赣州市第二中学 341000
摘要：阅读作为语文教学的重要组成部分，也作为学生核心素养的重要方法，教师在教学过程中要注重对学生的阅读教学。在信息技术飞速发展的背景下，小学语文教师应顺应时代发展，与时俱进，创新阅读教学方式和教学内容，使其更符合学生的个性化差异，从而更好地促进学生的发展，提高学生的综合素养。
关键词：初中语文 阅读教学 教学探究
一、初中语文阅读教学的重要性及目前存在的问题
（一）初中语文阅读教学的重要性
语文作为中华文化的载体，它承载着中国历史的兴衰。语文阅读作为语文教学的重要组成部分，它可以陶冶学生的语文情操，开拓学生的文化视野，丰富学生语文文化知识，培养学生的语文核心素养，提高学生语文综合能力水平。由此，教师在进行阅读教学时，需要结合学生的实际学习能力，在此过程中由于学生的学习呈现着个性化的发展，教师的教学方法不能再和传统教学方式一样，需要对其不断地进行创新，以期符合学生的发展方式，从而更好的促进学生发展。
（二）初中语文阅读教学存在的问题
1.初中语文阅读教学方式单调
在传统的教学模式中，教师进行阅读教学，要么是让学生自己自行读书，要么让学生大声朗读，记下优美的词句，会应用即可，教学模式单一。由于初中学生的自我读书习惯和自我学习能力还没养成，学生在自己阅读的时候，往往出现的问题是不会阅读，以致使教师的阅读教学没有成效。所以教师需要创新教学方式，优化教学设计，以求提高阅读教学果效。
2.初中学生对语文阅读兴趣不高
由于学生不会阅读，以致使学生在面对信息量较大或者篇幅较长或者内容比较枯燥的文章时，出现厌读、厌学的现象，学生的阅读兴趣不高，由此，会导致学生在做阅读题的时候，对文章理解不到位，所得分数较低，由此，综合导致学生的阅读兴趣不高。
基于此，教师在教学中要以学生为本，探究适合学生的阅读方法，笔者在本文重点讲述思维导图式阅读方法，此方法效果明显，可以大幅提高学生的阅读速度和阅读效果，分数得到显著提升，学生的兴趣也逐渐提高。
二、初中语文阅读教学探究
（一）思维导图式授课，提高学生的阅读兴趣
思维导图对于教师而言是一种教学方法，对于学生而言是一种学习手段，思维导图是将课本上错综复杂的知识体系进行梳理和重新构建，将抽象的知识进行具体的归纳和总结。对于教师来说，教师可以针对本节内容提炼关键词、知识点，进而通过板书呈现给学生，让学生对本节课或者本章节的内容有个提前清楚的认识。对于学生而言，学生在教师讲解后，拿出一张纸，在这张纸上构建思维导图，提炼关键词，如时间点，在时间点的周围开始构建，由此可以看出，思维导图的构建可以发散学生的思维，还可以梳理本节课的知识点，方便学生对历史的横向和纵向的把握。它可以改变学生思考问题的方式，提高学生语文阅读效率和阅读质量。
例如，以阅读鸦片战争文章为例，教师在让学生阅读时，教师可以通过罗列关键词，或者以标题为关键词，让学生围绕关键词展开阅读。
比如以鸦片战争爆发时间、导火线、背景、相关人物、影响等为关键词，学生就此在文章中中找出关键信息，自行梳理。并且，教师还可以列出两次鸦片战争这一关键点，学生在行填补知识的过程当中就已经在脑海中建立起此次所读的文章的主要信息，并且在填补的过程中不断地延伸知识点，在此过程中潜移默化的扩展学生的思维。
（二）优化教学设计，提高教学的有效性
教师阅读教学效果不明显和学生语文阅读兴趣不高多半是因为教师的教学环节出现了问题。随着时代的发展，学生的学习也逐渐呈现个性化的发展趋势，所以教师需要针对学生的个性化差异开展教学。教师需要优化自己的教学设计，抓住学生的兴趣点，进而一步激发学生的阅读兴趣。
例如，笔者在教学过程中，会针对不同的学生设计不同的环节，例如，对于一些阅读兴趣较低，理解力较慢的学生，笔者在课上会设置问题，让其在课上回答，增加他们的自信，激发他们的阅读兴趣。对于表现活跃的学生，笔者会设置一些情景让其通过阅读把握人物情感，之后在课堂上进行表演和展示，由此，对于性格不同的学生笔者都照顾到，并且还会在课堂上留白，引发学生深思。由此，优化后的教学设计，可以在一定程度上提高阅读教学的有效性。
（三）以人为本，因材施教
学生因自己的性格不同、接受知识的能力不同、成长环境不同，学习上逐渐产生个性化特征，对待事物的观点和看法各有不同，由此，初中语文阅读教师在教学中应充分尊重学生的个性化差异，并且为了提高教学效率，教师需要因材施教，针对不同程度的学生用不同的教学方式，便于学生更好的培养历史的核心素养。
例如，教师在教学中，教师首先摆正的自己的态度，做到充分尊重学生个性化的差异，学会心平气和地教学，主动积极地学生沟通交流，在交流中了解学生的爱好兴趣，了解学生的特点，由此，根据学生的特点开展教学。在教学中逐渐提高学生的积极性与热情，让学生乐在其中，享在其中，学在其中。在因材施教中教学，让学生充分发挥自己的主观能动性，在潜移默化中培养学生的情感、态度、价值观，提高学生的语文阅读核心素养。
（四）利用现代先进的技术进行阅读教学
传统的阅读教学只是局限于纸质版的阅读，在当今信息技术飞速发展的背景下，阅读教学方式也要顺应时代的发展。教师在进行阅读时可以利用先进的多媒体技术进行教学，比如对某个阅读文章的背景内容进行介绍，由此在一定程度上增加课堂的新鲜感，在一定程度上激发学生的阅读兴趣，提高课堂质量和课堂效率。
例如，当学生阅读到《敦煌莫高窟》相关文章时，教师可以利用微课技术，在网上搜索敦煌莫高窟的资源，下载图片，或者下载视频，在课上展示给学生，让学生享受在其中，从而激发学生学阅读的兴趣和意识，在教学中培养学生语文核心素养中的家国情怀的核心素养。一举两得，不仅激发学生的阅读兴趣，还在一定程度上提高了学生的语文的核心素养。
三、结束语
对于初中语文阅读教学来说，在不同的时期要对学生进行不同的教学，为激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，教师需要不断优化自己的教学方法和教学模式，优化教师的教学环节，利用现有的科学技术，提高阅读教学的质量，最终提高学生的语文阅读的综合能力。
参考文献
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