刘红梅
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学
摘要：随着新课改进程的不断深入，小学语文教学出现了各种各样的创新教学方法，大大提高了小学语文课堂教学效率，提高了小学生语文知识水平，从而被广泛的应用于课堂教学中，例如，情境教学方法。情境教学法，旨在加强教师与学生之间的课堂沟通，彻底颠覆了教师讲授为主的传统教学方法，营造出寓教于乐的课堂氛围，进而有效提高小学语文课堂教学质量，提升小学生语文知识水平，为其他科目的学习提供坚实的保障。
关键词：情境；小学语文；教学探究
随着社会现代化程度的不断提高，社会对于人才的要求也更加多样化。作为教育行业，也要顺应社会发展潮流，培养符合社会需求的多元化、灵活化的人才。小学语文作为必学的基础科目，更要与社会发展趋势相接轨。所谓的情景教学法指的是，借助视觉、听觉、触觉等感官的体验来营造教学情境，让学生更加直接的领会到知识的真谛，这样不仅充分激发了小学生的学习兴趣，同时还能够有效的提高学生的发散力、想象力、记忆力等。在小学语文教学中应用情境教学法，既可以提高小学生的语文学习效率，又能为学习其他科目产生有利影响。
一、导入生活情境，吸引学生的注意
小学语文与每个人的生活都是息息相关的，相对于其他学科来说更加容易领会其中的学习内容。所以，作为小学语文教师要充分把握语文教学的有利现实条件，在教学过程中多插入、多引用生活中的实例，将语文知识生活化、趣味化，让学生更加容易“消化”语文知识。由于小学生的生活经验比较少，所以在引用生活实例时要结合小学生的生活习惯，利用动画片人物、童谣歌曲、儿童玩具等增加语文教学的趣味性，提高小学生学习的主动性。例如“飞向蓝天的恐龙”这篇课文，属于是科普类的文章，主要是以科学家们通过研究发现鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔的假说，为小学生开启了一段探索古生物的科学之旅。由于恐龙生活在两亿三千万年前，所以学生们对于恐龙的了解甚少，并不能充分的理解课文中所讲的内容，对恐龙为什么会飞更是有很多的疑问。教师可以通过让学生观看动画片中的恐龙片段，使学生对恐龙的种类、生活习性等有初步的了解。大部分学生对于恐龙的印象都是生猛、危险，但是他们并不知道有一些恐龙还是十分温顺的，也并不是所有的恐龙都是庞然大物，通过观看动画片的方式让学生了解到更多有关于恐龙的常识，有助于学生更加容易理解“恐龙飞向蓝天”的过程。因此，教师在应用情景教学法时，要以生活为切入点选取小学生感兴趣的生活情境，通过与学生互动交流引导学生参与到教学活动当中，从而有效的提高教学效率。
二、利用设问讨论，激发学生的兴趣
在小学语文教学当中，教学过程中不能仅仅是依靠教师单方面讲解课文，要立足于教材主要内容，多层次、多维度巧妙的提出情境设问，组织学生分组讨论找出问题的答案，既能够激发学生对语文知识的探究欲望，又能够引导学生更加深入的思考语文知识，提高学生的自主思维能力和沟通交往能力。
设问讨论要建立在满足小学生客观求知需要的基础上，激发学生的学习兴趣和思考探索，引导学生在脑海中构思情境，找到问题的解决答案。以“玩出了名堂”为例，以“玩”为切入点，设置相关的问题情境。教师可以对学生进行提问，大家一定有许多和玩有关的回忆，说说自己喜欢玩什么，在玩的过程中都收获了什么，让学生展开回忆，思考自己平时都喜欢玩什么，通过玩受到了那些启发。以“玩”为情境条件提出设问，并组织小学生进行分组讨论交流，使得课堂氛围能够迅速活跃起来，老师和学生共同积极地思考问题，有效的激发学生的自主思考能力。以设问讨论为切入点，让小学生带着“谁玩出了名堂？”、“玩的是什么？”、“他是怎么玩的？”疑问来朗读课文，帮助学生理清课文主要脉络及故事情节，为感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充分的铺垫，引导学生了解列文虎克到底玩出了多大的名堂，感知列文虎克是怎样从玩的过程中发现了微生物和发明了显微镜。在小学语文教学过程中，通过情景设问讨论大大增加了学生进行思考分析的机会，帮助教师了解小学生们的想法和观点，锻炼学生处理问题的思维能力和沟通能力，在遇到问题时能够从多角度、多层次的来分析问题。
三、组织人物扮演，加深学生的记忆
在教学过程中，对于小学语文课本里关于对人物对话课文而言，如果还是用教师讲授、板书为主的传统教学方式，会使学生深入理解课文主旨的效果大打折扣，因此在讲授这类课文时，教师可以组织学生通过任务扮演的方式，将自己融入到课文的环境当中，切身 感受人物的内心情感变化过程，体会文章的深层内涵和启示。例如“我不能失信”，教学重点在于如何让学生深刻的理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使小学生获得做人做事方面的人生启示。课文中主要讲了在一个星期天，宋耀如一家人准备去一位朋友家做客，虽然年幼的宋庆龄也很想和父母一起去玩，但是当她想起还要教小珍叠花篮后，决定不去和父母一起去伯伯家了，在家等小珍来找她，无论父母如何劝说，小庆铃依旧表示自己不能失信坚持留了下来。教师组织4个人为一个表演小组，1人来读旁白，其余的3人分别扮演宋庆龄、宋庆龄的爸爸和宋庆龄的妈妈的角色，让学生先分组练习，然后全班进行交流比拼，既能活跃课堂氛围，又能激发学生学习兴趣。通过课堂人物短剧的形式将课文内容展现出来，把抽象的课文内容具体化，让学生能够通过对话和动作来领会宋庆龄和宋庆龄父母的性格特点和心理活动，进一步的加深学生对课文内容的深层印象，充分调动学生的学习积极性和语言表达能力，多方面的提升小学生的素质。
虽然小学生还没有完全建立自主性、规律性与秩序性，但是像相对于其他阶段的学生来说，小学生的领悟力和想象力比较强，所以在小学语文教学过程中，要充分借助小学生的领悟力和想象力，引导小学生通过联想、思考、交流、分析等方式高效学习语文知识。情境教学法的应用对小学语文来说有着十分重要的作用，既顺应了语文课改的发展趋势，又符合当代人才培养的需求。因而，在实际的小学语文教学中要科学的运用情景教学法，从多方面来培养小学生的语文知识素养和综合能力。
参考文献
[1]彭美红.浅谈情境教学法与小学语文教学的融合策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):122.
[2]安静波.小学语文阅读与写作整合策略探究[J].考试周刊,2019(75):34-35.