黑艳艳
云南省大理市下关第七完全小学，云南省 大理市671000
摘要：阅读与写作两者之间存在着相辅相成且不可分割的关系，阅读可以为写作积累并提供丰富的素材，而写作又是阅读能力的重要外在体现。小学语文教学中最重要的两点内容就是读与写，教师应当注重将阅读与写作进行融合，这样不仅可以培养学生的语文综合素养，还可以提升课堂教学质量。下面编者根据自己多年的教学经验，对小学语文课堂中如何开展“读写结合”提出了一些建议，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴。
关键词：小学语文；阅读；写作；读写结合
语文是小学阶段的基础学科，在帮助小学生积累词汇以及不断提升语言运用能力等方面有着非常重要的意义。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以为学生的写作提供源源不断的素材[1]。除此之外，学生通过阅读可以学习一些写作技巧，归纳一些文章结构规律，进而更加容易掌握到文章的中心思想，这个过程也是不断提升学生阅读理解能力的过程。传统的教学模式中，很多教师不注重阅读与写作的结合，通常情况下在阅读教学中只是传授给学生如何学习新词汇以及理解文章中心思想的技巧，而写作教学通常是以作文的形式布置给学生。如此一来，阅读与写作的关系被割裂开来，无疑增加了学生学习语文的难度，久而久之也失去了学习语文的兴趣与积极性。因此，要想提升小学语文课堂教学质量就必须采取“读写结合”的教学方式，这也是本文接下来所阐述的重点。
一、在阅读中培养学生的写作能力
（1）在阅读中丰富学生的写作素材。所谓“巧妇难为无米之炊”[2]，小学生年龄尚小，其社会阅读也不丰富，在写作时经常出现难以下笔的情况。对此，教师在阅读教学中应当注重学生的素材积累。对于小学生而言，其在阅读中除了会遇到一些生字生词之外，也会看到很多精彩的段落描述，教师应当引导学生将其摘抄下来并保存到自己的“摘录本”中，在晨读或者平时的学习中经常拿出来品味，这会对学生的写作水平的提升有很大帮助。
例如，在阅读《翠鸟》的时候，其中有一段翠鸟捉鱼的描写非常精彩“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了起。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”短短几十个字将翠鸟捉鱼的情境如同动画展示般呈现在学生面前，主要是其中运用了“蹬”、“叼”、“贴”几个动词的缘故，对于这种精彩的描述，学生们应当从中学习写作的手法，注重动词的使用以及对细节的描述等等，而不是一味使用大白话进行流水账式写作。
（2）在阅读中培养学生的写作意识。阅读好的作品能够激发学生的情绪波动，进而与作者产生共鸣，学生的情感波动就是内在创作意识的一种微妙涌动，教师可以借此引导学生进行写作[3]。
例如，在阅读完《卖火柴的小女孩》之后，学生无不对小女孩的悲惨命运而惋惜，这时候我又给学生们朗诵了诗歌《你别问，这是为什么》，“爸爸给我一罐糖果， 我悄悄留下许多。 你别问这是为什么？ 妈妈给我系上围巾， 我一定不把它弄脏。
你别问这是为什么？……”进一步激发了学生们对小女孩的同情。然后我对学生们说“假设小女孩正好走到你家窗前，你会怎么做？”，学生们立刻展开了热烈的讨论“我会将自己的新衣服给她穿”，“我会拿出自己的糖果给她吃”……于是我又说“那我们对小女孩的故事结尾进行改写吧……”学生们对此表现出非常高涨的情绪，这种情况下写作出来的内容也远高于平时。
二、在写作中提升学生的阅读水平
（1）在写作中运用学生的阅读成果。在阅读教学中学生可以积累词汇，学习文本中的写作结构与写作手法，这些够可以被学生运用到自身的写作中，而学生写作的过程又是对以往阅读内容的再利用过程，不仅可以提升学生的写作水准，还可以起到对以往阅读知识的温习作用[4]。
例如，《美丽的小兴安岭》的文章结构是典型的“总—分—总”结构，而且对景色采取了由远至近的描写方式。学生们完全可以将其利用在有关描写春天景色的作文中；再比如，学生们在阅读中可以遇到很多写作手法，比喻、拟人、排比等等都可以利用在自身的写作中，可以显著提升作文的水平与质量。
（2）在写作中提升学生的阅读兴趣。“以写促读”是一种新型教学方式，很多学生对阅读提不起兴趣，有些学生是因为对阅读文本的类型有所偏好，而有的学生是因为缺乏阅读技巧，在阅读的时候不得要领，难以对阅读内容做出合理的理解。针对这种情况，教师可以尝试利用布置写作任务来促进学生的阅读兴趣。
正所谓“书到用时方恨少”，有了明确的学习任务，学生的求知欲会被打开，其阅读质量也会相应提升。例如，教师可以一篇阅读内容给学生布置任务：缩写，提升学生对文章的归纳总结能力；续写，激发学生的创作能力；改写，发散学生的思维……这些任务都对学生的写作水平提升有很大促进作用。但是学生们要想完成这些课堂任务就必须深入研究阅读内容，进而达到了以写促读的目的。
另外，随着学生们写作能力的逐渐提升，其对不同类型文章的写作手法以及文章结构都会产生大概的了解，教师可以帮助学生将这些知识进行归纳总结，进而更好地提升学生的阅读效率。
三 结束语：
综上所述，培养学生的读写能力是小学语文教学中的重要内容，阅读与写作两种教学内容存在紧密的联系，教师应当深入研究，找到二者的结合点并将其在今后的教学中不断融合运用，必定可以带来事半功倍的效果。总之，在小学语文教学中将阅读与写作融合是对教学方法的一种创新，符合新课程标准中的要求，有利于提升学生的语文综合素养。文中很多观点都是编者的个人浅见，在阅读与写作的融合教学中还有很多更好的观点与策略需要相关教学工作者在实践中不断去探索。
【引用文献】
[1] 刘亚娟. 随文练笔,培养语用能力——谈探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一). 2019.
[2] 朱宝玲. 探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 科技资讯, 2020, 018(005):121-122.
[3] 彭焕孝. 探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(023):512.
[4] 龙春红. 探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J]. 信息周刊, 2018, 000(019):0153-0153.