顾志华
江西省上饶市广丰区永丰镇永丰中学，江西 上饶334600
【摘要】语文学科是一门读写结合的实践性课程，掌握好语文学科，有利于我们自身的语言表达能力。在语文教学中有阅读和写作两个方向的学习，阅读是吸收知识，写作是输出思想，这两者是密不可分的关系。在部编版七年级语文教材中，创建出“三位一体”阅读体系，需要语文老师重视起读写结合的练习，在阅读的同时也要让学生练习写作。可以，有些老师并没有理解语文教材中的意义，致使阅读和写作总是不能相互结合。
【关键词】部编版；初中语文；读写结合
初中阶段的学生对学习语文知识有自己的见解，可是他们学会的知识还是较为零散，基本的知识框架并不完整，这其中的原因就是老师没有把阅读和写作进行结合。在学习语文学科时，无论是现在的现阶段学的核心素养还是之前学的“双基”教育，这都是语文教材的重点。而语文能力最重要的也是体现在阅读和写作当中，作为语文老师，需要把这二者相互结合起来才能在实际意义上提升初中学生们的语文素养。在部编版七年级语文教材中，提供了很多读写结合的知识点，老师应该如何在教学过程中达 到读写结合的目的呢?
一、阅读促进写作教学策略
人们能有效了解外界的途径就是通过阅读来实现，而表达对外界的认主要就是通过写作方式来实现。强大的阅读能力是丰富我们想象能力的基础，而写作是为了释放我们的情感。怎样将阅读和写作相互联系是我们作为老师应该深究的问题。
（一）单元设计的材料选择
部编版的初中语文教材采用的依然是单元式的编排，每一个单元内容都是环绕着一个主题在施展。语文老师需要注重整个单元的教学设计，并在设计过程中寻找读写要点。如：部编版的初中语文教材中初一年级上册里的第一单元，它的单元主题内容是四时之景，安排了一篇自读课文和三篇教学课文。老师应该从爱生活和善于观察的视角出发，把读写结合起来。
把《济南的冬天》、《春》、《雨的四季》这三篇课文联系起来，我们察觉到作者对与选择题材都是来源于周围的普通事物，为什么在我们周围到处都可见到的风景都可以进入作者视野呢？这重点就是他们爱生活，喜欢观察生活。大多数初中生在写作时，总是无话可说，这不过也就是和我们在生活中说话一样。所以，初中语文老师第一步就是需要对学生进行引导，引导学生们热爱生活，喜欢观察生活。当我们成为生活中的有心人时，可以用到的写作资料就会无处不在了。
（二）语篇理论概念
选择完材料过后，这个想法是学生们面临的另一个大问题。初中语文部编版的教材中的课文全都是思路清晰、结构完整、层次清晰的。语文老师一定要在学生阅读时引导他们理解作者的写作思想，培养学生的模仿写作观念，鼓励学生循序渐进形成准确、清晰的写作观念。首先，我们必须培养学生的整体思维能力。在看到作文的主题时，学生们联想到许多材料。这时，记得要弄清楚表达的中心是什么，然后选择相应的材料。第二，要明确写作的顺序。也需要看文本特征和主题材料进行确定。如“植树的牧羊人”，写一个牧羊人用时间顺序把整个荒地转变成为绿洲的故事。又如“纪念白求恩”按照逻辑顺序来赞扬白求恩的国际主义、共产主义和其他不断改进的技术。最后列出大纲。大纲是培养思维的手段之一。能使学生有意识地学习课文大纲。例如，将“研究生活的人”写一个大纲，然后把这个方法应用到写作中。才可以真正做到“阅读促进写作，结合读写”。
（三）细读文本学技法
每种文章都有自己的写作技巧。
我们国家没有统一的写作教材，提升学生写作方面的能力主要就是依托写作教材来完成的。如，老师可以引导学生在学习“再塑生命的人”时学倒叙的用法。感受插叙在“秋天的怀念”种运用的好处。会用记叙写作技巧后，学生在记叙文的写作种才会更加具体化。
（四）欣赏文本和学习语言
语文教材都是质与美的文学作品。老师应引导学生欣赏精练的语言，提高准确运用语言的能力。例如，学生在学朱自清的写的“春”时，通过改变句型，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，所有的花都满了。”改成“桃树、杏树和梨树都盛开鲜花”经过过分析，不难发现转化句缺乏动感和画面感。所以，老师要指导学生们在写作时运用正确的修辞方法，体现文章的生动性。也可以运用“数百只蜜蜂在花下嗡嗡作响”这个词来分析，用“闹”这个词来代替“叫”可以吗？很显然，“闹”这个字能更好地反映蜜蜂的数量，而侧面则反映了花朵的甜美和美丽。引导学作做更多这样的欣赏和阅读，可以多语句的运用更敏锐。使今后的写作中更注意语言的准确使用。
二、以写作教学策略促进阅读
阅读与写作的结合不仅是要通过阅读能力来提高写作能力，而且还要通过写作能力来带动阅读能力，促进对阅读文本的深入理解，进而提升学生的阅读能力，扩大学生的阅读范围。
（一）先写后读，以增进理解
在对课文进行讲解之前，让学生自己先开始写作。如，在学习“白草园到三味书店”之前，要求学生描述自己熟悉的老师，然后根据学生对鲁迅先生在“读书入神”的行为描述的施展写作分析，可以得出结论，人们应该把握写作方法的特点。学生们也可以理解鲁迅写作的目的是为了更凸显先生可爱的形象。
（二）通过写作和阅读扩展自身阅读能力
初中阶段的学生阅读不应该只局限于平时选择的范文，具有丰富阅读和写作价值的课外文章是更有价值的资产。如：在描写母亲方面，除了史铁生在“秋天的怀念”一书中对母亲的赞美外，还可以阅读老舍的“我的母亲”、和琦君的“母亲的手”来描述母亲和母爱的著名的文章。
结束语
综上所述，阅读能力和写作能力都是初中阶段学生在学习语文学科中必须培养的能力。在学生的语文学科学习中有一句民间俗语说过：““一是怕文言文，二是怕周树人，三是怕学写作文。”为何学生们是如此害怕写作？实际上，无非是写不出话来，不知道该怎么写的这些问题。只有在语文课堂教学中老师积极指导学生，让学生们发现阅读时所能写的东西，及时通过分析阅读来解决如何进行写作的问题时，学生们才能真正理解阅读的意义。一个只会读书却不知道怎么写的人，通常也称他为不会思考的人。一个只能写作但不会阅读的人最终会消亡。所以，必须把阅读和写作能力结合起来，才能实现语文课堂教学活力。
【参考文献】
[1]杨诚霞. 部编版初中语文读写结合教学策略研究——以七年级上册为例[J]. 读与写:教育教学刊, 2019, 16(04):58.
[2]张金洪. 部编教材下初中语文阅读教学渗透德育的研究[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2018(1): 254-254.