傅洁莹
江西省景德镇市珠山区第七小学 江西省景德镇市 333000
摘要： 语文阅读教学是语文学习地重要环节，在语文的学习中阅读地学习是不可或缺的。在小学阶段由于学生的年纪较小，还没有形成完备的学习思路和体系，所以在此过程中教师对于学生应该进行积极的引导。帮助学生养成良好的思维和学习习惯。在大语文观的影响下，小学语文教学也越来越贴近学生生活，在教师的帮助下，让学生不断提升自身的学习能力和创造力。
关键词：
大语文观 小学语文 语文阅读 教学有效策略
引言：
大语文观主要是指在语文的教学之中应该充分以学生为主，在培养学生创新思维的基础上，让语文教学更加贴近生活，强调对于学生语文思维的培养，在教师进行授课时应该不断发现语文学科的内在关联和规律。很多教师不注重语文阅读的学习，这是不可取的，教师应该让学生通过对于语文阅读的学习不断提升自身的阅读能力和水平。不应该不重视学生语文思维的培养。不应该只重视学习结果而不重视过程，不应轻视对于学生通篇阅读的把握。在语文学习中，应该摒弃传统教学的弊端。大语文观对于语文课堂的教学具有积极的促进作用。
一．创设情境，激发兴趣
由于学生的年纪普遍比较小，在课堂上难免会出现精神不集中的情况，一旦精神不集中，就很难完成课上教师所教授的内容。所以教师在上课时应该不断调整教学策略。因为语文阅读本来就是很枯燥的知识，很多学生在课堂上无法集中精力将课文读完。所以在教学之中教师应该积极的动用一些教学手段来帮忙。
在当今的互联网时代，教师更应该构建多媒体课堂，在课堂上教师应该积极的运用一些视频，图片来吸引学生的注意力，由于很多阅读文章是以故事的形式存在的，教师就可以通过对于文章的转化，通过多媒体手段让文章动起来，在文章动起来之后教师可以让学生们在脑海里创建一个良好的情境，使学生置身其中。再通过教师的积极引导不断提升学生的阅读兴趣，将学生的注意力牢牢抓住，让学生在脑海中进行情境的构建。
例如在将《桂林山水》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体手段去搜集一些桂林的奇观美景的视频以及图片，让学生对于当地景色有一个基础的了解，再让学生在脑海里想象置身在桂林山水之中的乐趣，由于同学们对于新事物的好奇，所以当播放相关视频时学生们的注意力就会被牢牢地吸引住，从而更好的去体会桂林的山水风光。在课堂上充分调动学生们的学习积极性，然后再引入对于文章的学习。所以教师在语文阅读课堂上一定要先调动起学生的学习积极性，然后再对学生进行积极的引导，创设一个情境，在教师的帮助下，让学生们不断地融入在课堂之中，从而大大地提升语文阅读课堂的有效性。
二．群文阅读，丰富内涵
在小学的语文阅读课堂上，教师一直以来的问题都是一言堂，只顾着自己在前面讲，完全不理会学生是否真的掌握了语文学科的内在联系和认识。甚至有些教师在将语文阅读的时候对于课后习题的答案要进行统一化和标准化。
这极大的扼杀了学生对于语文阅读学习的积极性，在语文学习中，学生会形成依赖心理，他们知道即使做不出来最后教师会统一答案，所以这一做法对于学生的创造创新能力和思考能力都是十分不利的。
教师在课堂上应该重视学生是否掌握了语文阅读学习的内在联系。在平时的课堂上，教师的教学内容过分单一，枯燥乏味，将知识固定在语文课本之中，这极大的不利于学生进行语文阅读的学习。在现代语文教学中，在大语文观的指导下，教师应该不断丰富教学内容，教师也可以通过多个文本进行对比学习。通过多篇文章进行对比的学习方式，让学生从多个角度，多种描写手法，多种内涵来进行学习。
例如在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，教师可以在分析完本首诗之后再将所找的其他的送别诗一同让学生进行分析和学习。其他的送别诗例如《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》《赋得古原草送别》等古诗进行对比和说明，通过分析其他的古诗让学生对于送别诗有个整体的把握，让学生充分了解其中的内在区别和联系，通过分析几首诗中的不同情感，不断加深学生对于送别诗的认识，这样做不仅提升了学生对于送别诗的理解，更可以丰富学生的知识内涵。教师在小学阶段对学生进行群问对比式阅读的教学可以不断地提高学生的分析和对比的能力，从而不断提升学生的知识面。
三．读写结合，提高能力
对于语文阅读的学习其实是为了提升学生的写作能力，所以想要提升学生的阅读能力其实也可以从写作入手。小学的阅读大多以叙事的文章为主，主要是讲了谁在什么时候和谁一起，做了什么事情。所以学生在阅读一篇文章的过程中会了解文章发生了什么故事，学生从阅读文章获取信息，从而掌握写作技巧，在写作的过程中也可以加以运用。
教师也可以给学生布置阅读任务，通过课外读物让学生不断提升自己的阅读能力，例如《昆虫记》《草房子》《福尔摩斯探案全集》等课外读物。教师可以针对对学生的了解进行课外读物的选择。在学生阅读之后，让学生写一些读后感和读书摘抄笔记，让学生在输出自己思想的同时可以了解文章中的好词佳句，通过对学生的不断训练让学生不断提升阅读地能力。
教师在平时上课的过程中应该让学生反复进行训练，通过对于阅读题的不断练习从而不断提升学生的语言应用能力，想要提升语言的能力主要“说”和“写”所以在语文阅读教学中教师应该合理安排课程，让学生通过读来达到说，通过读促进写。进行每日规定主体的小练笔练习，让学生在写的过程中不断的提升自己的写作能力，通过训练让学生可以不断提升阅读能力。
结论：
在小学语文的学习过程中，语文阅读是十分重要的。在教师的课堂教学中，教师应该将学生放在主体地位，充分发挥学生的学习主观能动性，在大语文观的指导下不断提升学生对于语文阅读学习的兴趣。在课堂教学中教师应该引导学生对于语文阅读的学习积极性，教师与学生在课堂上应该不断进行互动，在双方互动中学生不断提升自身的语文阅读能力。教师在教学的过程中应该更加贴近生活，让学生在生活有所体会。教师在课堂上应该不断培养学生们的创新能力，解决传统课堂上出现的弊端，从而达到提升语文阅读教学有效性。
参考文献：
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