方南海
杭州市临安区太湖源镇东天目小学 浙江省 杭州市 311300
摘要：农村自然小班教育形式，是推动我国农村教育事业发展的重要途径，同时也是提升教学质量的主要手段。现阶段，在农村小学语文教学中，教师根据教学的实际情况，针对教学方式进行了合理的改革和创新。其中，以课堂教学模式为基准，教师主要将学生的综合能力提升，作为教学的首要目的，从而引导学生在新课改实施背景下，养成适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。本文就农村自然小班语文课堂教学模式，展开了相关分析和研究。
关键词：自然小班；语文学习；课堂教学模式
前言：
小班教学在发达国家地区得到广泛地运用，这种教学形式相比于我国传统教学方式而言，具有教学质量和效率高的特点。而在农村教学中，由于大量的人口迁移，导致生源急剧下降，所以自然小班教学形式，在农村教育中得以实现。因此，教师应该在此教学形式下，采取与之相应的教学模式，从而更好地推动农村教育事业的发展，同时也可以为农村学生创造更加优越的学习环境。
一、倡导自学质疑的教学模式
小班化教育环境，是当下农村教育事业发展中的重要方向，其教育理念主要倾向于学生的个性发挥和能力培养。因此，在开展语文教学时，教师必须着重于培养学生的学习能力，从而为学生建立正确的学习意识[1]。而在农村自然小班化教育环境中，教师倡导自学质疑的教学模式，这样不仅能够提升学生的自主学习能力，还可以激发学生的思考能力，这一课堂教学模式与新课改教学理念不谋而合，对提高语文教学质量有着重要意义。首先，自学质疑课堂教学模式，明确了学生的教学主体地位，使学生成为了学习的主人翁，从而激发了学生的学习积极性。其次，自学质疑课堂教学模式中，教师鼓励学生大胆的发现问题，如果学生通过自己的努力解答出问题那是最好，如果学生无法独自解答问题，那么就需要教师或者其他学生的帮助，在这种教学模式下，学生的学习独立性和自主性得到了有效提升。
例如，教师在开展《蝙蝠和雷达》教学活动时，可以让学生根据文章题目进行分析。如有的学生会结合文章题目提出“蝙蝠和雷达有什么关系”或者“雷达是怎么工作的”等问题。学生通过题目发现问题后，教师就可以引导学生进行自主阅读，并且要求学生阅读的同时一定要结合所提问题，尽量通过文章内容找寻到正确答案。通过阅读学生会明白蝙蝠夜间飞行，是依靠超声波进行定位的，所以科学家是根据蝙蝠的能力研究出的雷达。而对于难度较高的问题，学生自然无法正确回答，此时教师就可以为学生解疑，从而扩展学生的知识层面。
二、提倡互学探疑的教学模式
语文教学中教师应该根据知识的内容难度，判断是否有必要开展讲解活动。其中，能够通过学生合作探究学习得出结果的知识内容，不必单独开展讲解作业，这主要是由于学生合作探究解决问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生之间的合作能力，同时也有利于锻炼学生的思维能力[2]。首先，在开展互学探疑课堂教学模式时，教师应该合理和科学的划分小组，尽量确保每个学习小组都能发挥最大学习效用。
如，教师可以根据学生的学习能力划分，将学困生和学优等生分为一组，也可以将学习能控性强的学生与能控性差的学生分为一组，如此一来学生之间可以形成良好的帮带效果，以此进一步提升学生的学习能力。其次，互学探疑课堂教学模式中，教师不要过分干预学生探究，以免影响到学生的自主发挥。最后，互学探疑模式中，教师还要组织开展小组互评工作，这样就能够使学生充分的认识到自身学习的不足，进而加以改正。
例如，在开展《黄继光》教学活动时，教师可以向学生提出，“同学们在玩耍时，是不是都有摔倒的经历，很疼对不对，那么通过本篇文章的学习，请同学们告诉老师，为什么黄继光甘愿用自己的身体去堵住枪口”。教师先引导学生阅读文章，而后让学生以小组合作学习的形式进行探究。在得到老师指令后，学生会按照预先划分的小组进行讨论，在此期间教师要密切观察小组成员表现，以免自控能力差的学生对其他学生造成影响。当小组合作学习完成后，教师要对结果进行检验，并且让各小组之间进行互评，从而提升互学探究教学模式的有效性。
三、推行导学释疑的教学模式
农村自然小班教育环境中，教师和学生之间的交流更加密切，所以教师应该在教学过程中，充分地了解学生在学习上的困惑，以此帮助学生解疑。首先，教师在导学释疑教学模式中，要设计与教学内容相应的导学案，从而使学生根据导学案逐步掌握知识内容。其次，在设计导学案时，教师应该着重于知识难点和重点，而对于那些浮在表面的知识点，可以采取一笔带过的形式，以免浪费教学资源和精力。最后，导学释疑教学模式，教师要充分地发挥出导的作用，以此提升学生的思维能力。
例如，在开展《观潮》教学活动时，教师可以根据文章的内容设计导学案，如文章的第四自然段中，运用了什么修辞，描写出了潮水的壮美景色。并且通过此种修辞手法，体现出了作者何种的思想感情，同时找出文章中其他描写方式，以此进一步突出文章的中心思想。
四、实施测学迁移的教学模式
小班化教育环境，要求教师必须充分地掌握学生的实际学习情况，并且要制定出合理和科学的教学模式。而通过对教学实践的长期研究发现，测学迁移是提升语文教学质量的重要手段，首先，测学迁移教学模式中，可以对学生进行有效的测试，以此检验学生的学习效果。这一方法不仅可以探明学生对所学知识的掌握情况，还可以使教师总结出知识的难点，从而针对难点采取加深教学，以此提升语文课堂教学的质量。其次，教师在开展教学活动时，必须充分地发挥知识迁移作用。这就要求教师在设计教学方案时，应该在方案中提高知识的扩展和深化，进而促使学生将课内知识迁移到课外阅读中。
结语：
综上所述，在农村自然小班语文课堂教学中，应该尽量采用与实际教学情况相符的教学模式，进而达到提升教学质量和效率的目的。此外，在小班教育环境中，教师和学生之间的互动明显提升，这就导致学生可以在有限的时间内，获得更多的知识引导和教学，从而促使学生的综合能力得到显著提高。另外，在长期的小班教学实践中，教师采用自学质疑、互学探疑、导学释疑和测学迁移的教学模式，取得了良好教学效果，所以在农村自然小班语文教学中，必须加大应用力度，从而推动我国农村教育事业的发展。
参考文献：
[1] 罗晓晖.农村小班化语文教学模式设计策略[J].文学教育（中）,2018,(11):73.
[2] 李海峰.浅谈农村小学小班化语文课堂的有效教学策略[J].考试周刊,2020,(59):25-26.