张玉洁
（大连市七十九中小学，116000）
摘要：随着素质教育的不断推进，新时期的小学语文阅读教师不再局限于教学生理解课文知识和应对试卷上的问题，而是更加注重学生的语文素养和综合素质的发展。对此，传统的单一的语文阅读知道策略已经不能适应当前的教学要求，作为一名小学语文教师，我们应该在实践中不断探索更加多元化的教学指导策略，以促进新时期对小学生阅读能力的要求。
关键词：小学语文 高年级阅读 多元化指导策略
前言：阅读能够帮助学生在与书籍的对话中增长见识，拓宽格局，提高学生对文章的敏感度，提升学生看待问题的高度和广度，突破现有的能力局限。同时在阅读中可以帮助人们认识世界和认识自己，更加睿智的面对生活。因此，教师要更加重视阅读的重要性，对传统教学进行不断突破，探索出更加适合新时期小学生的多元化阅读指导策略。
一、创设情境，提升学生对作品感悟
作者在进行文学创作时都活加入自己的思想和情感，在进行阅读指导时，不仅要让学生明白文章的故事脉络和情节，还要让学生能够深入体会作者的思想和情感。尤其是在名著作品中，是经过多年的文化淘洗所积淀下来的文学经典，作品具有的开创性超越了它所处的时代，跳跃了时空的局限，更需要学生在阅读时理解文章中的深层含义，感受作者在文中寄托的终极追问与哲学思辨，提升学生的人文底蕴。教师在进行阅读指导时，应该为学生创设适当的阅读情境，让学生能够深入作品进行感悟和理解，提高阅读效果。笔者在进行《地震中的父与子》一课的教学时，通过多媒体设备为学生展示了地震后一片废墟的图片，为学生播放了《唐山大地震》视频中的片段，让学生感受地震的危险和破坏力，让学生对于地震拥有更加清晰的认识。随后的教学中，笔者组织学生进行了角色扮演，让学生将自己代入为父亲和儿子，对文中人物形象进行深入领悟，感受父爱的伟大以及儿子在父亲身上汲取的力量。当学生真正进入情境中去学习文章时，才算是真正完成了阅读。
二、有效提问，对文章进行深入思考
在文章的学习中，只靠老师的讲解和灌输是不够的，即使老师将的再多，学生自己没有进行思考，到最后也没有将阅读内容内化为自己的知识和能力。
要想真正使学生将文章读懂读通，就必须要让学生带着问题进入阅读，形成持续性的思考，在阅读的过程中加入自己的感悟和想法，也更加便于学生在阅读的过程中发现自己思考的内容，让文章的重点内容进入学生的脑海，提高学生的阅读质量和效果。笔者在进行《地震中的父与子》一课的教学之前，首先为学生提出了几个问题“这篇文章主要讲述了什么内容？你在读完文章之后能够获得什么样的感悟？”“文章是通过哪些细节来描写父亲对儿子深沉的爱的？”“这篇文章的结尾称这对父子为了不起的父子？为什么会这么说？他们做了什么事?”让学生带着问题进行阅读，在经过首次阅读之后，学生能够回答出笔者所提的问题，在阅读的过程中也进行了思考和探究，同时也加入了自己的感悟和理解，大大方便了后续的教学，提升了学生对文章的理解程度。同时，带着问题进行阅读，有利于使学生在阅读过程中注意力全程集中不被分散，还能提升学生的阅读兴趣。
三、开展丰富阅读活动，激发学生阅读兴趣
兴趣是进行阅读的直接动力，也能够大大提升学生的阅读效果。对于小学生来说，他们的兴趣点通常在于各式各类的活动以及游戏，教师可以以此为切入点进行教学指导，为学生开设丰富有趣的阅读活动，让学生在快乐中阅读，在阅读中放松心情，感受阅读的魅力，为今后的阅读提供源源不断的动力。教师可以举办“小小鲁迅杯”阅读比赛，鼓励学生阅读鲁迅的作品集，了解有关鲁迅的故事，在课上的时候鼓励学生进行讲解，通过投票的方式选出最优秀的小阅读者， 为学生颁发“小小鲁迅杯”奖。此外，教师还可以组织学生去图书馆进行自由阅读，让学生挑选自己感兴趣的书本进行自主阅读，不必局限于学生的阅读内容，也无需为学生划定阅读目标和阅读要求，只要让学生在阅读中感受到快乐，能够全身心的进入到文学作品中进行感受就可以了。在各式各类的阅读中，学生能够受到书籍的熏陶，感受阅读的快乐，逐渐养成了学生的阅读兴趣，让学生不必在教师的要求下也能够进行阅读。同时，这种不受老师干预的自主阅读，也能够提升学生在独立阅读能力，促进学生在没有老师的情况下进行自学。
结语：总而言之，传统的阅读指导策略已经无法适应新时期学生的阅读要求了，教师必须在教学实践中不断开拓创新并不断总结教学经验，逐步形成更加多元化的阅读教学策略。教师可以通过创设情境、开展阅读活动和有效提问等方式，既能有效提升学生的阅读能力，又能提升学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读中开拓视野，进行更加有深度和广度的思考问题，成为精神更加丰富的人，为今后的学习打下良好的基础。
文献综述：
[1]江娇嬛.新时期小学阶段语文阅读特色教学策略[J].西部素质教育,2020,6(01):253.
[2]史艳.合理设置目标,让小学低年级阅读教学更有效[J].内蒙古教育(职教版),2016(09):65.