陈莉丽
（武汉外国语学校，湖北 武汉 430000）
摘要：人们多说化学是理科中的文科，虽然相对简单但是要想学好并不容易，在高中阶段化学学习在直接面临高考的，作为教师要在提升学生知识储备水平的同时提供能力的发展，这样学生才能提高学习效率，并且发展自主学习的能力。思维导图支持下化学复习要从学生已有的知识能力水平出发，以高效的复习效率帮助学生提升化学学习水平，这样才能在学习的过程中逐步建立起对化学学习的兴趣，建立起知识的内在联系，为他们的发展起到奠基作用。
关键词：思维导图支持；高中化学；教学策略
一、引言
学生经过高中三年的学习，已经对高中化学每一个知识点有了熟悉的掌握，所以在高三阶段的复习，实际上是对这三年学习的一个总结，复习的过程中背公式的过程中是一个枯燥的过程，作为教师来说首先要让学生知道每个公式的来龙去脉、反应物和生成物之间究竟是一种什么样的关系，并鼓励学生互相交流，互相探讨。思维导图支持下化学的复习是紧凑的，单凭教师一个人不能解决全班同学的疑惑时就要鼓励同学之间互相讨论。在小组学习中完成对问题的探究，然后进行汇报问题这样教师就能够有针对性的指导，从而提高化学教学的有效性。
二、建立起知识的内在联系
当今社会发展的形势造成教育中的压力不断增加，由于社会对人才的需求从单一化准备为多元化，所以学生的学习任务就变得繁重。作为教师，要活跃课堂的教学气氛，帮助学生在复习中体验乐趣，这样才能激发他们学习的兴趣。虽然高三阶段的学生对他们今后的发展方向已经有了明确的规划，但是在学习的过程中，面对枯燥的知识，他们肯定会有兴趣上的降低，为此我们要通过思维导图来帮助学生建立知识界的内在联系，提高他们学习的效率对问题的简化也要加以重视。
例如，在焰色反应对学生来说是一个很简单的过程，但是在验色反应的过程中，每一种元素与氧气所发生的反应不尽相同，作为教师我们就可以借助思维导图，在每一个反应后边增添颜色，然后让学生找出是哪种反应物与氧气所发生的反应，在此过程中要让学生进行分析，看有无生成物与氧气在高温的分下继续发生反应。
二、培养学生创新思维
思维导图是发散学生思维的一个主要方式，也是培养学生创新思维的途径，创新思维对每一个人来说都是可遇而不可求的，但是，在学生学习的过程中创新思维的来源会提升学生思维发展的水平。所以我们鼓励学生互相交流，在自主学习的基础上小组合作，遇到问题以后先自己解决；如果解决不了就在小组内进行交流，交流的过程中你一言我一语思维形成风暴。这样学生就可能在某一瞬间刺激到他的创新点，从而引发出意思为。
例如，在复习《化学能与热能》的时候，老师可以在课堂结束之前为学生留够讨论的时间将化学能与热能学习过程中遇到的问题。以及自己的想法与大伙进行交流。在交流的过程中，教师要对学生的答案进行把控并概括，这样就能够将学生的思路变得又精又准。
讨论的过程中就是不要打断学生的发言，因为对错误市民的纠正也是一次提升。
三、充分尊重学生的前提下，以思维导图将知识点进行衔接
高三复习的过程中学生的水平存在差异，所以学生学习的结果也就存在着差异性。作为教师要正确对待每名学生。在充分分析学情的基础上，依据不同学生进行有针对性的教学。例如：基础相对薄弱的同学，可以让他们完成对书内公式的记忆与初步运用；对于基础相对好的同学，教师可以给他们设置一些拔高的任务，这也是对接高考的一个方式。发现学生学习中存在不足时，教师要给予合理性的建议而不是命令。
例如，在学习《原子结构与性质》的时候，教师要针对不同的学生设置不同的任务。有的学生着重于看教材中的内容，有的学生着重于做练习册上的习题，有些学生就可以做高考真题。
四、借助思维导入让学生主动学习
学生之所以不能够在学习的过程中对问题进行有效的解决，是他们时间缺乏内在的联系，所以我们借助思维导图，让学生主动学习，就需要建立之间的内在联系。而且要让他们能够通过思维导图清晰的找出解决问题的关键点，所以我们在课堂教学的过程中，也就给学生分析问题的方法，让他们寻本溯源，通过问题来找出与问题相关的已知条件，然后借助思维导图顺向思维来解决习题中所出现的问题。这样就能够提高学生复习的效率，而且也能够在高效复习的过程中提高解题的效率。
五、以思维导图提升学生的探究能力
化学是需要进行实验的自然科学，在化学学习的过程中，我们要帮助学生进行实验，简单的实验可以学生自己动手进行，复杂的实验教师帮忙设计，以实验来学习知识并提升学生的探究能力是提高学生学习水平的一个有效途径，也能促进他们多元化能力的发展。
例如：在复习探究“钠的金属性质”这一节内容的时候，我们可以将跟那有关的化学性质全部以思维导图的形式进行展示，而且在思维导图交叉的过程中要让学生来探究，那除了我们教材中所提到的这些已知特性，还有哪些特性是我们通过它的化学性质所探究出来的，让学生一并补充在思维导图上，这样就能够在学习的过程中提升学生探究能力，而且这也是对问题本质的一个理解过程。
六、结束语：
要想提高化学复习的效率作为教师就要在教学和教学环节的设计上动动脑，借助思维导图对思维发展的支持作用，看一看我们应该如何帮助学生树立学习的信心，能够愿意学习，在正确引导的过程中提高学生对课堂的参与程度，发扬自己的优点；改善缺点，这样逐步的掌握化学学习的方法并建立知识的内在规律，从而为更好地参加高考做好准备。
参考文献：
[1]李胜永.高中化学“主体探究”教学的研究[J].教学月刊：中学版，2019（10）：31-33.
[2]梁亚凤，张明月，王奇志.注重实验过程构建有效课堂[J].中学化学教学参考，209（9）：16-17.