曾德鑫
广东省梅州市五华县周江镇第二小学 广东 梅州 514400
【摘要】 中国学生发展核心素养框架的发布，我们可以清晰地看到，新一轮课程改革有两个重大创新，即学科核心素养和学业质量标准。改革教育质量测量和评价的方式，通过科学测试和评价不同学生学习同一门课程后学科核心素养发展水平上的差异，引导广大教师改进课堂教学和育人模式，促进学生全面而有个性的发展，是新一轮课程改革的重要内容。侧重核心小学数学微课教学探究能够将核心素养和学科质量标准有机联系起来，是落小、落细、落实这两个课改理念的有效措施，符合核心素养本位的新课程改革目标，也反映了能力测评发展的新趋势。利用微课进行小学数学教学，从学生方面看，可以激发学生学习兴趣，培养他们的自学能力。从老师这方面来说，能提高老师的教学效率。
【关键字】核心素养 小学数学 微课教学
【正文】什么是核心素养？简单看来，它是指学生为了适应自身发展和社会进步时应该具备的品格和能力，这也是我们一直推行素质教育的核心目的。那什么是微课？微课是一种最新的教学资源，主要是利用信息技术把教学内容碎片化、信息化、形象化，它还包括授课视频，相关课件，随堂练习，学生意见和老师讲解等辅助性资源。微课教学继承了传统教学，又区别于传统教学，有所创新，其优势逐渐显现在日常教学中。
一、微课教学在小学教学中的优势
1.1 教学中“短小精悍”
微课教学时间一般都比较短，但是它一般讲的都是核心内容，因为从传统教学来看，课时一般在45分钟左右，而作为小学生，他们的注意力和精神不容易集中，所以微课一般时长都比较短，在5-8分钟左右，数学又是一个比较考验注意力和思维连贯性的学科，所以微课可以保障他们的注意力集中，提高授课效率。
微课教学内容比较少，从传统教学来看，我们所学的知识相对于广泛，学生不一定可以全部吸收，而微课是把主要问题指出来，所以我们可以通过微课把数学的主要难点问题提出来，在只针对这个内容进行教学，使课堂更加精简。
传统教学每节课至少耗费我们45分钟，微课则不然，每小节课5-8分钟，所以我们在储存时，会占据很小的内存，而且我们可以保存在我们的设备上在线学习或者移动学习，不仅容量小，而且方便。而且在这方面也方便了我们进行网络传播，比如在我们不会某个知识点的时候，我们可以重复观看；在别人有问题的时候，我们可以把视频传给他人，方便了自己，也方便了别人。
1.2 形式多样
小学数学微课教学可以通过图片，文字，音乐，视频等多种多样的方式呈现在学生面前，为学生营造特定的氛围，仿佛有身临其境之感，让他们可以切身的感受，学生们更有兴趣参与其中，也更加有兴趣灵活动脑，学生的反应越积极，课堂氛围就越好，课堂效果越佳，课堂效率越高。相对于单一枯燥的文字，学生肯定更乐于接受色彩丰富的视频图片授课，老师联系现实生活，以讲故事的形式呈现，同样增加趣味性。数学是一个相对抽象的学科，把抽象的知识图片越直观化，让学生们更容易的理解和掌握。
在六年级学生课本“圆的面积”教学中，老师可以简单讲述一些知识，对相应知识进行初步的构思分析，让学生产生猜想，然后再利用微课，法院的形象具体化，实际比较圆的大小，对学生的问题进行解答，检测他们的预期成果。也可以让学生记录存在的，设置一些问题让他们解决。
1.3 应用广泛
微课教学有很多种不同的方式，不同的方式对应不同的教学方法，不同的教学方法针对的适用范围不同。由此观之，我们可知，也可教学不仅是一成不变的，它是具有广泛性的，我们可以对微课类型不断的结合创新，在教学实践中不断发展完善，比如我们可以对其内容进行规划，利用不同的app进行区域性微课资源建设，开发复杂的系统工程，增加线上线下的交流应用。对于小学教学来说，这更有很多优势，比如，我们可以给学生进行专家级老师的培训，让他们在固有知识的基础上更深一步的学习，扩展思维。
二、微课对小学数学教学的意义
2.1 提高学生理解力。相比于书本上抽象的文字，微课中的视频对于学生来说更容易理解认识，也更容易被认真对待，他们就像是动画片一样，占据了小朋友们的眼睛，在这种情况下，学生的思维得以拓展，获取知识的能力就越强，本身数学就是一个基于探究精神的学科，学生们多给予思考，他们对数学的理解认知才会越强，记忆才会越深。
2.2提高学生参与度。小学的孩子还是处于充满好奇心的阶段，在面对很多事情的时候都是有好奇心的，利用微课把抽象化的知识形象化，可以增加趣味性，提高学生的学习兴趣，对于小朋友，只要他们觉得有兴趣，他们就会集中注意力，而且全身心的投入进去。
2.3提高课堂效率。通过以上两点我们可以知道，相对于书本的乏味，显而易见，微课更加有趣，所以在这方面提高了学生在课堂上的时间利用率，相比于传统的线下教学，我们让学生在相同的时间内思考了更多的问题，同时接受了更多的知识，增加了他们的思维锻炼，这难道不是提高了课堂效率吗？
三、小学数学微课教学的应用
实际上，学校所展示出的小学数学微课视频是将知识点分类管理加以细化所得到的，具有针对性，我们在制作前也要充分认识到学生的兴趣爱好，对知识点的认知和他们学习基础，同时从学生所感兴趣的方面出发，具有针对性的录制视频，“对症下药”正是如此。
五年级下册“分数的意义与性质”这一课程的学习中，利用微课就可以让学生更加清晰的认识到分数的含义。通过画图和视频切割动画让学生们知道什么是1，什么是1/2，1/4，让数学在我们的教学中不再是抽象化的概念，也在一定程度上起到调动积极性的作用，不行结合让知识点从二维平面能换到三维空间，让学生的逻辑思维也得到了锻炼，在一定程度上也培养了学生的数学思维能力。数学会伴随我们一生，数学思维能力培养到位，基础打好，对学生来说也是受益终身的事情。
【结束语】学生核心素养不仅反映了我国教育发展的方向，也为教师的教学实践、教师的教学方式指明了道路。以学生核心素养的视角看，教师教学方式的转变有三个着力点，一是变教师中心为学生中心，二是变重学科知识为重能力素养，三是变重学习结果为重学习过程。
微课教学虽然是一种新的教学形式，但是它的发展之快，在素质教育下，对于学生和老师来说都是一种挑战，老师要不断摸索这种方式的优越性，摒弃其弊端，学生也要不断适应新形势，提出宝贵的意见，只要我们能够利用好微课这一教学新形式，我们便能在小学数学教学中更好的培养学生的核心素养。
【参考文献】[1]樊倜. 核心素养下小学数学微课教学探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:2.
[2]林云莺.基于核心素养的小学数学微课教学改革[J].新课程研究,2019(25):39-40.