李苏
浙江省金华市浦江县浦阳第一小学 浙江 金华 321000
【摘要】口算是数学学习中的重要内容，口算能力是小学生必备的基本技能之一，良好的口算能力对学生更好地学习数学有极大的促进作用。小学数学教师要加强和重视对学生口算能力的培养，采取有效的方式帮助学生掌握口算方法，提高学生的口算能力，使学生的口算更准确、迅速和灵活。基于此，本文结合实际教学探究了小学低年级数学的口算能力培养策略。
【关键词】小学低年级数学；口算能力；培养策略
所谓口算就是在不借用外界工具的基础上直接心算说出答案，这是小学生必须掌握的一项技能，而且口算在我们的生活中随处可见，培养学生口算能力具有重要意义。为此，小学数学教师在日常教学中要提高对口算教学的重视度，明确口算教学目标，采取符合低年级学生特点的方法，教给学生口算方法，帮助学生找到口算规律，加强口算训练，进一步提高学生的口算能力。接下来，本文从以下几方面谈谈对小学低年级学生口算能力的具体培养方法，希望能为广大同仁提供可参考建议。
一、采用多种方式，激发口算兴趣
小学低年级学生对很多事物都充满了好奇心，他们对新鲜事物有着极强的接受能力，而且思维非常活跃，所以在口算教学过程中，教师即可抓住学生这一特点，利用多种方式激发学生对口算的学习兴趣，锻炼学生的口算能力，实现口算教学的根本目标。
例如，在学习100以内加减法时，教师可在课堂上引入游戏法，以玩扑克牌游戏的方式让学生随机抽取扑克牌，并将两两扑克牌上的数字进行相加或者相减，然后让同桌二人进行互动游戏，这样有趣的方式大大提高了学生的学习兴趣，而且也深化了学生对数学口算的感知，对培养学生口算能力奠定了良好基础。又如，教师可结合学生熟悉的生活实际，利用创设情境的手段激发学生的口算兴趣，“星期天的时候天气特别好，小美爸爸妈妈要带她去动物园玩，动物园成人门票是35一张，儿童门票15一张，他们三个人购买门票一共需要多少钱？如果你是小美，你觉得准备多少钱采购买门票呢？”熟悉的生活情境，立马激发学生的求知欲望，学生纷纷融入到口算中，很快就算出了答案。由此可见，在数学课堂上，教师利用多种方式可有效激发学生的口算兴趣，为学生口算能力的提升奠定良好基础。
二、传授口算方法，掌握口算技能
在小学低年级数学教学的过程中，光是具备充分的学习热情并不能够完全充分的让学生轻松的提升自身的学习水平，必要的时候教师要适当传授一些简单实用的口算方法，通过各种教学方式教会学生提升口算能力的技巧和窍门。让学生在学习口算的时候有计可施，通过既有口算方法摸索更多口算技巧，提升自身的创新能力和創造能力，培养数学思维，在学生学习道路上增添自身的个体思想。
例如，在口算“8+4＝（）”时，为了提高学生的口算准确率，降低口算难度，教师可教给学生一些口算方法，如8比10少2，4又比2多2，也就是说在这个式子中，8可以直接向4借2为10，剩下的2加上10也就等于12。或者用另外一种方法进行口算，凡是和8相加的个位数字，其答案一定是10加上该数字减2的数字，这样一来，当学生知道了这一方法后，便能提升口算准确率，提高自身口算能力。所以，在口算教学过程中，教师要重视口算方法的传授，让学生进行必要的记忆和练习，让学生在口算时有计可施，在学生数学学习道路上增添技能，为学生日后的学习发挥积极作用。
三、加强口算训练，提升口算能力
“冰冻三尺，非一日之寒”，此谓一朝一夕、一蹴而就的想法唯是妄念，对应在需要长久数字感知与思维重复的口算能力的培养上，再基于低年级小学生倾向重复性认知的特点，日常化的口算训练则成为学生口算思维习惯形成与运算能力提升的必经之途。但每日训练量与训练时间应合理分配，以在保持学生运算兴趣与不排斥性心理的同时，逐步稳妥地提高学生的运算能力。
例如，教师可把每节数学课的前五分钟作为固定的课堂口算训练时间，在这里采取不一样的训练形式，如听算、出题计时作答比赛、开火车、同桌间互相订正、互相讲解、互相打分等，以在提升学生主动性的同时，有效锻炼其运算效率与运算思维。而在课后让同学们在家长计时监督下每天写一张口算题卡。如此数量适中、时间适中，且形式较为自由的口算训练对低年级学生数感培养、口算思维习惯与能力的提升都有很大的促进作用。
总而言之，学生口算能力的培养不是一蹴而就的，需要教师长期的指导与训练。数学运算相对较为枯燥乏味，教师应当优化教学方法，灵活运用多元化教学方式，引发学生的学习兴趣，促使学生掌握口算技巧，强化学生口算训练，使学生的口算能力得到进一步提升。
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