陈虹
重庆市开州区龙珠中心小学 405400
摘要：初中数学具有较强的抽象性，学习起来相对比较困难，并且一些数学概念深奥、晦涩、难懂，导致很多学生产生畏难心理，甚至放弃学习数学知识，致使一些学差生出现。探究数学教学中差生产生的原因，并实施相应的转化策略是现下教师值得研究的问题。本文结合相关教学经验，分析初中数学教学中学差生形成的原因，并在原因的基础上探究有效转化学差生的教学策略。
关键词：初中数学；学差生；转化策略
前言：
导致初中数学存在学差生的主要原因有：其一，数学知识相对深奥、复杂，需要学生具备较强的思维逻辑性，学习过程中比较困难；其二，学生自身没有准确认识学习数学知识的重要性，缺乏学习数学知识的兴趣，以及缺乏学习数学知识的信心，产生较强的消极心理。对于不同的学生，在学习初中数学知识过程中面对的问题和困难不同，并且学生个体之间还存在着学习能力差异，全面分析这些学差生产生的圆心，针对不同的原因探究相应的转化策略，提高这些学差生的学习能力是现下初中数学教师亟需解决的问题。
一、初中数学学差生形成的原因
（一）社会的不良风气
随着互联网时代的到来，以及智能手机的普及，在初中生的日常生活中，充斥着大量低俗、无营养的信息，这些信息在一定程度上都对学生的思想与价值观形成一定的消极影响，容易带偏学生的思维。导致很多学生认为学习无用，成为拜金主义者，想要成为网红、明星等。另外，一些家长没有高度重视学生的思想教育，导致很多学生受到不良思想的影响，学习态度发生歪曲，在学习过程中没有将全部的精力放在学习上，致使学习兴趣与动力日益下降。
（二）家庭教育的缺乏
在现下这个社会背景下，由于社会经济的快速发展，很多初中生的家长为了给孩子更好的生活，纷纷踏向外出打工的征途，没有对孩子进行一定的照顾与关怀，在日常的生活中，都是由学生的爷爷奶奶或者姥姥姥爷陪伴，这些老人家在照顾孩子方面都已经心有余而力不足，更别提辅导学生学习。而且，这些老人家都对孩子十分溺爱，促使这些学生逐渐形成逃避、畏难而退的心理，在学习过程中也是如此，因而成为学差生。
（三）缺乏学习兴趣
初中数学知识相对抽象、复杂、深奥，在学习的过程中，需要学生经过大量的思考与反思。初中阶段，学生的思维比较浮躁，很难静下心学习相关知识。素质教育理念要求教师在实际教学中要引导学生逐步掌握牢固和理解透彻相关知识，在实际教学中，教师需要积极引导学生紧随自己的教学思路，但是一些教师开展的教学模式在一定程度上导致学生处于被动学习状态，长此以往学生逐渐丧失学习兴趣，丧失学习主动性和积极性。
（四）基础知识掌握不牢固
数学知识具备的关联性较强，在学习初中数学知识的过程中需要学生牢固掌握小学阶段的数学知识。对于数学知识的学习，并不是单一地应用新的知识，而是要将以往所学的数学知识进行一个综合，并将所学的所有知识应用到实际问题的解决中，实现数学知识的综合应用。
但是，由于小学阶段，学生并没有牢固掌握相关知识，没有高度重视小学数学知识的学习，致使很多学生在学习初中数学知识时，导致数学知识不连贯、不系统情况的出现。
（五）学习思维与方式不正确
相比小学阶段的学习，初中数学知识的学习存在着很大的不同。小学数学教学任务相对较轻，在讲解每个知识点后，都会深度讲解与教学知识相关的题型，学生能够通过教师的讲解对相关知识掌握的十分熟练。相比较而言，初中数学教学任务较重，教师的教学时间十分有限，只能在教学课堂上将典型的例题讲解给学生，学生只能依靠教师的讲解思路举一反三。很多学生由小学阶段进入初中阶段，出现不适应的状况，以致于很多学生按照小学阶段的学习思维与方式进行初中数学知识的学习，导致这些学生进入初中阶段之后学习成绩直线下滑。
二、初中数学教学中学差生转化策略
（一）优化教学方式，激发学生学习兴趣
兴趣是学生参与教学活动的第一原始动力，同时，也是学生产生求知欲望的催化剂。在教学过程中，合理激发学生学习兴趣，能够全面调动学生学习积极性和主动性，促使学生积极主动参与教学过程，深度学习与掌握相应的教学知识。在小学阶段，很多教师在实施教学过程中，都采用一定的教学方式激发学生学习兴趣，但是进入初中阶段，由于各种因素的影响，很多教师在教学课堂上并没有针对激发学生学习兴趣进行教学设计。为此，在实际教学中，教师要优化教学方式，丰富教学内容，通过多样化的教学内容，将抽象、深奥、复杂的数学知识以直观、形象的形式呈现给学生，激发学生学习兴趣，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围。
例如：以“从算式到方程”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生理解一元一次方程的概念，领悟一元一次方程的意义和作用，在以往的数学学习中，学生已经初步接触如何用含未知数的式子表示相等关系，但是还不够熟悉。教师可以结合相关教学内容，为学生创设问题情境，引导学生应用算术的方法解答，然后教师导入方程思想解决这一问题，通过方程解答问题的便捷性让学生认识到方程思想的作用与有效性。
（二）增强学习体验，树立学生学习信心
学差生在一定程度上都严重缺乏学习信心，为更好地促使学生逐渐转化，在实际教学中，教师一定要设法优化教学设计，通过教学设计或教学任务，增强学生学习体验，以此促使学生逐步感受到学习成就感，增强学生学习信心，帮助学生克服畏惧学习心理，逐渐促使学生重拾学习信心。另外，在实际教学中，教师要给予学生合理的教学评价，通过评价促使学生认识到自己的长处，以此提高学生自信心。
例如：以“整式的乘法”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生了解单项式与单项式、单项式与多项式、多项式与多项式相乘的法则。在实际教学中，为简化教学难度，在课堂导入时，教师可以先引入利用光速求知地球与太阳之间距离的问题，引导学生应用数字相乘求解出相应的答案，然后再将列出的数字乘式改为字母，引导学生进入探究与学习，从而逐渐导入相关教学内容。
总结：
总而言之，导致初中数学学差生形成的原因较多，为促使这些学生转化，在实际教学中，教师要全面分析与探讨这些学差生形成的原因，并针对本质原因探究相应的转化策略。
参考文献：
[1]陆霞. 初中数学教学中差生的形成原因和转差策略[J]. 明日, 2018(41):141-141.
[2]杨建业. 初中数学教学中后进生的形成原因和转差策略[J]. 软件:电子版, 2018, 000(007):34.