孙寅
内蒙古呼和浩特市回民区回族第二幼儿园 010010
摘要：幼儿时期，语言能力的发展对于幼儿的成长至关重要。幼儿园是幼儿日常接触最多的场所，在幼儿园为幼儿创设良好的环境，对于提高幼儿语言能力有着重要的作用。通过环境的创设，能够促使幼儿语言表达以及提高幼儿口语表达能力以及交际能力。但是，很多幼师对如何创设幼儿园环境缺乏重要的认识，并且缺乏合理的策略。本文结合相关教学经验，探究如何实施幼儿园环境创设促进幼儿园语言发展。
关键词：幼儿语言；环境创设；策略探究
前言：
语言能力是一个人在日常生活中生存的必备能力，同时也是在快速发展的社会中立足的基本保障。幼儿阶段，是培养与发展幼儿能力的黄金时期，是一个人成长的起点与开端，这个阶段的教学与启发都是为幼儿的成长与发展奠定基础。幼儿教学指南要求，在实际教学中，教师要积极培养幼儿会说、敢说的能力，促进幼儿健康成长与发展。
一、幼儿语言发展的条件
对于幼儿语言的发展，是一个循序渐进、逐渐完善的过程。在幼儿时期，通常会未经过他人的教授，便能比较系统地掌握母语的语法规则，说出来一些从未听说过的话，体现出自身的创造性。这些奇特的语言现象，吸引诸多心理学家、教育学家、人类学家研究。现阶段，有关幼儿语言习得的研究主要分为三种理论，这三种理论虽然存在一定的差异，但是都指出幼儿语言能力的习得都与幼儿接触的环境相关。良好的环境与氛围，能够满足幼儿语言学习需求，能够有效开发与发展幼儿语言能力，为更好地培养幼儿语言能力，幼师在实际教学中应当为幼儿创设良好的语言环境，促使幼儿在欢快的氛围中积极地进行口语表达，促使幼儿在相应的氛围中习得语言，逐渐提升幼儿语言能力。
二、创设幼儿语言发展环境的措施
（一）创设多彩的空间环境，潜移默化中提升幼儿语言能力
幼儿语言能力的习得，主要是通过日常的接触，为更好地促使幼儿在日常生活中接触更多的语言环境，教师可以深度挖掘幼儿园环境，在幼儿园的每一处角落都为幼儿应在良好的语言发展环境。在幼儿园内部，有许多可以利用的空间用于环境的创设，其中最容易利用的就是走廊环境和班级环境。因为，在日常生活中，幼儿会经常接触走廊环境和班级环境，在日常的生活接触中，幼儿逐渐受到潜移默化的影响，从而实现语言能力的逐步提升。对于走廊环境的创设，要注重环境创设的系统性、互动性、过程性。在设计过程中，教师要将整个幼儿园的公共走廊当作一个整体的、系统的环境实施设计与创造，教师可以将整个走廊环境划分为不同的语言主题，依据幼儿习得语言能力的基本规律和特征，对走廊环境进行分层处理。另外，还要注重有机整合幼儿园语言环境，确保走廊环境符合幼儿园的整体环境，依据学生的不同需求设定环境的难易程度。还要注重设计的环境主题要与开展的活动有关，通过主题与活动激发幼儿语言表达的兴趣和欲望。
例如：在进行公共走廊环境创设时，可以依据幼儿的兴趣、认知规律，将整个环境划分为三个主题：“走进成语世界”、“走进童话世界”、“走进联想世界”，逐步增加主题难度，从而循序渐进刺激幼儿的感官，逐步提升幼儿的语言能力。除了幼儿的家庭，在日常生活中，幼儿接触最多的就是班级，班级是幼儿活动和学习的场所，语言环境的创设能够有效发挥熏陶幼儿的作用。对于班级环境的创设，教师可以依据自身需求，以及遵循幼儿的认知规律，为幼儿提供充分的机会，促使幼儿能够在语言区看一看、玩一玩、说一说。
（二）创设丰富的活动环境，让幼儿在实践中习得语言能力
幼儿阶段，阅读活动是拓展幼儿视野，增加幼儿见识的重要活动，并且，通过阅读活动能够有效促进幼儿交流，促使幼儿分享各自的阅读经验，能够有效加强学生之间的互动与交流，在分享的过程中，还可以建立新的认知冲突，实现思维的碰撞，有助于培养与提升学生创造性思维。为此，在创设幼儿园环境时，教师可以结合阅读活动，为学生创设阅读活动环境，引导幼儿阅读相关内容，并积极表达自己对阅读内容的理解与认知。在阅读活动构建时，教师可以为幼儿准备相应的录音，并在活动过程中为幼儿提供充分的时间和空间，通过活动培养幼儿阅读能力与倾听能力。在幼儿阅读之后，构建深层次的活动，引导幼儿回忆、交流阅读与倾听的内容，引导幼儿讲述自己对阅读内容与倾听内容的理解。通过这样的活动，能够深化幼儿理解，并且通过讲述，能够锻炼与提升幼儿口语表达能力。在相应的活动结束后，将相应的材料放到语言区，以便幼儿的语言学习能够得到有效延续。
例如：在开展“乌龟阿曼的宝贝”阅读活动时，教师可以将这个故事的录音投放到班级创设的语言区域，引导幼儿逐个聆听相关内容。然后，在后续的集体班级活动中，引导幼儿回忆交流故事内容，让幼儿积极表达与讲述相应的故事内容，在讲述的过程中，幼儿会在脑海中构建一个与故事有关的意识。后面再引导幼儿进行排图交流，让幼儿自主排图，并讲解这样排图的理由，这样的活动能够加深幼儿对相关内容的理解与掌握。
（三）创设社会实践活动环境，促进幼儿语言能力发展
社会实践活动是对班级课堂教学的有效延伸，这类活动的开展有助于培养与提升幼儿语言综合运用能力，对于这个活动的开展，环境的创设同样重要。在创设社会实践活动环境之前，教师要合理分配任务，确保每个小组的成员都有相应的任务要完成；其次，在创设活动环境时，要注重加强幼儿彼此之间的互动，促进幼儿之间的交流与沟通。最后，在开展相应的活动之后，要注重引导幼儿进行总结，引发幼儿回忆语言交流经验，从而巩固幼儿语言能力的习得，促进幼儿语言能力的发展。
对于社会实践活动环境的创设，教师可以引导幼儿自主分配活动任务，自主选择要扮演的角色，并要积极引导幼儿围绕自己的任务提出相关问题，充分表达自己的观点与看法，以此提升幼儿语言综合运用能力。
总结：
总而言之，良好的环境对于幼儿语言能力的发展有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师可以结合幼儿认知规律，遵循幼儿认知特征，精心设计走廊环境与班级环境，促使幼儿生活在一个丰富精彩的环境中，循序渐进提升幼儿语言能力；创设丰富的活动环境，促使幼儿在活动中习得语言能力；创设社会实践活动环境，促使幼儿开展角色扮演活动，以此提高幼儿口语表达能力，实现幼儿语言综合运用能力的提升。
参考文献：
[1]赵雪花. 环境创设对幼儿语言能力发展的重要性分析[J]. 下一代, 2020, 000(001):P.1-1.
[2]王富春. 环境创设对幼儿语言能力发展的重要性[J]. 未来英才, 2018, 000(004):252.