牛芸洁
临汾市幼儿园 山西省临汾市 邮编 041000
摘要：随着我国教育改革不断深化，学前教育受到社会越来越多的关注。这是因为良好的学前教育不仅能够锻炼幼儿的基础知识学习能力，同时也能够为幼儿今后的性格成长奠定基础。幼儿园教学是将幼儿教育理念落实到行动中来的重要举措，让孩子在这个幼小的年龄段掌握应该具备的技能。但是，随着现代学前教育理念的不断深入发展，课程游戏化的教育理论已经成为了重要的学前教育指导思想，将游戏化教学与区域游戏活动相结合，能够实现学前教育的科学性，促进幼儿得到天然、随性的综合性发展，对衔接素质教育有着重要的意义。基于此，本文主要对幼儿园区域游戏活动的几点思考进行了探究，以期能够帮助幼儿实现更好的发展。
关键词：幼儿园；区域游戏活动
近年来，在我国学前教育快速发展的背景下，幼儿园教学受到了教育领域的普遍关注。这个时期的孩子处于生理和心理发育的初期阶段，一切都尚未成熟，幼儿园教学便是针对这个时期幼儿的思维、心理和活动能力等生长规律开展的教学活动，旨在教学过程中，可以帮助幼儿在心理发育和生理发育上健康成长；同时还能够掌握些许的基本技能，锻炼孩子的心理承受能力、挫折承受能力、观察能力、表达能力和思考判断能力，是对孩子的一种综合培养。而幼儿园区域游戏活动是一种新的教学理念，主要是指以提前设计好的游戏为载体开展教学活动的教育形式，通常将具有教育价值或者认知意义内容糅合进游戏过程之中，以实现在趣味化进程中的教育有效化。因此，学前教育应当以游戏为基本活动的表现形式，这既满足了幼儿好动喜玩的童心心理，同时也符合人类成长的天性，因而是促进幼儿正常且健康发展的重要原则。
一、幼儿园区域游戏活动实施的重要意义
幼儿阶段是人类发展的初期，此时大脑发育还不完善，幼儿缺乏完整而全面的思维和认知能力，因此他们的行为控制能力不足，一切行动的动力几乎都来源于一时的兴趣，所以如何激发幼儿的兴趣就成为了幼儿教师重要的能力表现。而区域游戏活动则能够通过诱导幼儿的心理、情感、娱乐、情绪多种因素，从而激发幼儿的兴趣感，让幼儿能够从游戏中领悟成长。另外，能够在幼儿参与游戏的同时，锻炼他们的情感、态度以及思维能力等，从而能够从小引导幼儿形成主动积极、认真谨慎、勇于探索和尝试、敢于挑战和面对，不辞辛苦、不畏困难的良好品质、态度和习惯，这对于幼儿的长期发展和未来素养有着重要的影响。
二、从幼儿园日常生活中提炼具备思考性的游戏环节
幼儿一日活动是指幼儿在幼儿园中一天的需要教师进行陪护和管理的全部过程，一般包括三检、进餐、午睡、盥洗、如厕以及室内和室外活动等。教师应当积极观察幼儿的生活流程和状态，在其中发现并挖掘有趣且具有教育意义的内容，将其设计为区域游戏的形式，以此促进幼儿在开展该类游戏时，拥有充分的思维空间和想象环境，提高他们的思考能力，以及对生活现象的认知能力。
教师在陪护幼儿进餐时发现，很多幼儿在吃饭的过程中，认识到了各种瓜果蔬菜，还会产生一些联想型问题，比如“西红柿是长在树上的吗？”、“土豆是土里埋的豆子吗？”等问题，于是在这一过程中，教师突发奇想，设计了新的区域活动。首先借助泡沫和塑料工具，制作了一些瓜果及其枝干道具，并且利用泡沫板将其固定，模拟了一片菜地，由此作为幼儿的游戏区域；然后安排幼儿进入区域，选择自己喜欢的瓜果展开认知和采摘活动，让幼儿在采摘玩耍的同时，能够准确认知到各种瓜果的植物类型及其果实的所在部位。
而后又有幼儿在进餐时发现，有的瓜果煮熟前和煮熟后在汤里的沉浮现象发生了变化，于是教师再次设计了一个模拟厨房的区域游戏，一边有提前切好的各种瓜果，并且有生有熟，而另一边则放置数个水盆，幼儿可以自由选择自己喜欢的瓜果投放入水盆中模拟做饭，同时也能够观察各种瓜果在生熟两种状态下的沉浮情况，由此引发幼儿对这些生活现象的思考和认知。在实践中进行教学，不一定要以教师讲授，幼儿听讲的传统方式，角色扮演、课外活动、才艺展示等活动，均可以将理论知识暗含在其中，让幼儿在娱乐中学习。有助于幼儿对事物的理解和想象，正确引导学习，能够为幼儿提供轻松愉悦的学习氛围，在快乐中获取知识。
三、优化主题课程，设置益智属性的游戏活动区
区域游戏活动的属性不能局限于操作型和思考型，幼儿教师还应当建立具有益智属性的活动区域，一方面作为主题课程的补充和完善，一方面则能促进幼儿的智力开发和人际交往，是影响幼儿大脑发育的重要过程。
教师需要在益智区投放符合所有幼儿喜欢的材料，并且创设特殊的趣味情境，在轻松愉快的环境中引导幼儿展开益智游戏，从中获得经验和智力的积累与成长。比如在“庆祝丰收季”的主题活动中，教师就带领幼儿开展了“剥花生”的益智活动，让幼儿将花生的外壳、内衣、果肉进行分解，从而在“解剖”花生的过程中认识种子类食物的形态和结构。此外，教师还可以开设“购物节”主题活动中，教师就在区域内开设了买卖区，让幼儿分别扮演店主和顾客，开启“甜品店”、“水果店”、“衣帽店”等，让他们在经营、购买的过程中，提升各自的语言表达和交际能力，在找零时还能练习数学的加减法，达到了一举多得的效果。
又如：教师可以开展“旧物改造”的教学活动，如废弃的积木形状各异，带到幼儿园来教师和幼儿们一起进行加工改造，制作成装饰品放入美工区；也可将不同造型的积木圆形、半圆、长条、三角等形状各异的造型，进行搭建放入建筑区；还可以通过积木比较长短、粗细、排序等功能，放入科学区。在收集材料的过程中，教师要善于观察幼儿在区域活动中的具体表现，详细了解每个幼儿的性格特点以及兴趣爱好。建立和谐的师生关系是幼儿参与区域活动的首要条件，充分发挥了生活资源丰富教学内容的作用，培养了幼儿的想象力和逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，幼儿园区域游戏活动对于学前教育是一种指导性的根本思想，教师可以在区域活动中呈现游戏形式，并且锻炼幼儿的操作、观察和智力水平，其可以激发幼儿兴趣，推动幼儿全面发展，而教师需要借助语言、动作、音乐、道具等创设相关情境，通过问题、角色扮演、音乐伴奏、道具搭建等途径实现在幼儿区域游戏活动中的应用，为幼儿的未来发展铸就坚实基础。
参考文献：
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