陆天珍
浙江省绍兴市柯桥区马鞍迎阳幼儿园 邮编:312000
摘要：随着教育的发展，幼儿阶段，传统的“范画教学”、“请你照我这样做”教学模式已经不再满足现下幼儿的需求，不再适应现下幼儿美术教育，并且不符合《指南》的要求。素质教育理念提出，在实际教学中教师要不断创新教学模式，优化教学方式，构建高效教学课堂。以几何图形作为活动载体的新型图形创意画教学模式应运而生，本文结合相关教学经验，探究幼儿美术教育中应用图形创意画教学模式的策略。
关键词：幼儿美术；图形创意画；教学策略
前言：
作为实施美育的重要途径，美术教育对于培养幼儿创新意识与能力有着重要的作用和意义，同时，美术教育也是促使幼儿感性把握世界的一种有效方式，幼儿阶段，由于个人经历以及语言表达能力的限制，幼儿在很大程度上通过画画表达自己对世界的认识。另外，通过美术教育还可以培养与提升幼儿的鉴赏、审美能力。在实际教学中，教师会发现，很多幼儿会通过拼摆的方式，大胆地展现自己的想象力。
一、图形创意画教学模式的作用和意义
据相关研究表明，幼儿虽然缺乏利用画笔作画的经验，但是对于事物的心理意象并不缺乏。在实际生活中，如果为幼儿提供相应的几何形状载体，幼儿会通过拼一拼、摆一摆，表达自己对这个世界的认识。在幼儿美术教学中合理应用图形创意画教学模式，能够有效弥补幼儿手部肌肉发展不完善和技能技巧的缺乏，通过实际操作，能够有效锻炼与提升幼儿实际动手操作能力。并且，通过这种教学模式的应用，还可以辅助幼儿在绘画过程中充分表达所见所想。《指南》指出，幼儿艺术教育应当注重增强幼儿感受，注重引导幼儿积极表现自我。利用图形创意画教学模式，符合《指南》教学要求，能够满足幼儿学习需求，能够加强幼儿对图形的认知，通过实际动手摆排，能够有效锻炼与提升幼儿实际动手操作能力，还有助于培养幼儿抽象思维，培养幼儿创新能力。
二、幼儿图形创意画教学模式的实践研究
（一）拼摆教学，量变质变
对于图形创意画教学模式的应用，整体的教学设计流程为图形认知、自由拼摆、作品欣赏，通过图形认知阶段能够激发幼儿兴趣，激发幼儿创作欲望，并且有助于拓展幼儿思维，激发幼儿创作激情；通过自由拼摆，幼儿能够将在图形认知的想象用于实践，从而促使幼儿将自己的想象付诸于实践，是对幼儿想象的一种验证；通过作品欣赏，能够促进幼儿思想的碰撞，拓展幼儿视野。通过图形的欣赏、认知、拼摆、创作等游戏活动，能够促使幼儿在了解图形特征的基础上激发幼儿对图形拼摆的兴趣，在利用图形拼摆的过程中，幼儿的想象力得以有效发挥，通过实际动手操作，能够有效锻炼幼儿实际动手操作能力，并且，在幼儿拼摆的过程中，实际上是幼儿对事物的表达。通过上述中整个教学流程的设计，能够在循序渐进中，逐步深入，提高幼儿相关能力，实现量变到质变的教学过程。
1、图形认知
对于这个教学环节的设计，主要以游戏活动形式为主，在教学过程中，主要为幼儿呈现单一的图片，旨在帮助幼儿在脑海中建立图形概念。
为激发幼儿兴趣，引导幼儿对生活进行仔细观察，教师可以组织幼儿自己观察生活中的物体，观察日常生活中接触的物体是由哪些图形构成的，并针对幼儿的实际情况作出相应的提问。在整体的教学过程中，教师要为幼儿创设轻松、愉悦的游戏氛围，教师可以通过多媒体教学工具，为学生播放与呈现大量的图形图片。为更好地调动幼儿参与积极性，教师可以组织幼儿开展一场看图猜图形的游戏，即教师通过多媒体教学工具为学生播放相应的图片，让幼儿回答出图形的名称，为鼓励幼儿积极表现自我，对于回答正确多的幼儿给予一定的口头奖励或者物质奖励。在这种教学模式下，幼儿会对整体的教学环节与流程产生浓厚的兴趣，并且游戏本就是幼儿习惯的一种活动，通过游戏活动的创设，能够初步在幼儿脑海中建立图片的概念，促使幼儿建立正确的图形概念。此外，在游戏过程中，幼儿能够感受到学习成就感，会在教师的鼓励下，体会到学习的成就感，从而实现幼儿学习兴趣的激发。
2、自由拼摆
通过各种图形的认识，以及各种图形的浏览，幼儿在脑海中已经有了对图形的基本认识，并且，幼儿的脑海中会产生大量自己想象出来的图形和图案，在想象力的正确引导下，幼儿会萌生自主拼摆图案的想法。在幼儿阶段，需要通过动手操作实现思维的培养。通过自由拼摆这个教学环节，主要是引导幼儿探究、感知、体验图形拼摆，将幼儿的想象力与创意付诸于实践。在这一环节中，教师可以为幼儿提供色彩艳丽的图形材料，通过色彩艳丽的材料激发幼儿动手操作的欲望。通过与图像材料的接触，在实际拼摆的过程中，幼儿能够从本质上理解图形的特征，为下一步的创作奠定基础。
3、作品欣赏
这个教学环节，主要是教师将幼儿的美术作品呈现出来，引导幼儿欣赏与感受，促使幼儿通过这些作品的欣赏，引导幼儿发现作品中美的事物，发掘事物美的特征。在这一环节中，教师要注重为幼儿营造安全的心理氛围，积极鼓励幼儿表达自己的发现，并且教师要尊重幼儿的个性，在理解幼儿作品的同时，注重激发幼儿创作欲望。通过对彼此作品的欣赏，幼儿的思维能够得以拓展，实现思想的碰撞，有助于培养幼儿想象力与创新力。
（二）所见所想，讲评展示
1、创造表现
设计这一教学环节，主要是让幼儿自由拼摆与完成自己的作品。在实际教学中，教师应当积极鼓励幼儿敢于创作，积极将自己的大胆想法付诸于实践作品，并且要宽容对待每一个幼儿的创作性行为，对其表现进行合理的赞赏与引导。在幼儿面对问题和困难时，教师要合理的指导，在确保幼儿自主完成的同时帮助幼儿解决问题。
2、讲评作品
对于这个教学环节，主要是引导幼儿讲述自己的作品，阐述自己这样创作作品的想法，在整个教学过程中，教师要为幼儿营造轻松的氛围，促使幼儿在欢快的氛围中积极讲述自己的作品。另外，还要注重引导其他幼儿认真聆听。为更好地调动幼儿的积极性，教师可以开展互相点评，在教师点评幼儿的作品时，教师可以依据幼儿的兴趣性、主动性、创造性、专注性等各方面的表现进行打分与点评，在评价的过程中，要注重保护幼儿创造性。
总结：
总而言之，为更好地促使幼儿在美术教学中表现自己的想象力，培养幼儿创造性思维与创新能力，在教学过程中，教师可以合理应用图形创意画教学模式，引导幼儿在欣赏与观察的同时，主动通过创作表达自己的创意想法。
参考文献：
[1]陶明. 幼儿图形创意画教学模式的实践研究[J]. 青春岁月, 2019, 000(005):212-213.
[2]钟素拉. 关于幼儿图形语言教学的研究[J]. 教育, 2019(45).156.