李乃根
安徽省六安市城北第二小学 237000
摘要：在当前的新形势下，对小学数学教学的要求不断提升，针对不同学生基础不同的现状，采用分层教学无疑是一种好办法。尤其是在数学这种对学生的基础和理解能力有要求的科目上，实行分层教学势在必行，那么，我们为什么要实行分层教学？实施分层教学有何策略？本文对这些点进行了探讨。
关键词：小学数学 分层教学 策略
引言：在当前的小学教育工作中，教师往往会发现同一个班级中不同学生的基础天差地别，这是由于学生的先天性理解能力与原生家庭教育环境不同所导致的，作为教师，我们要学会因材施教，让每一个学生都能得到合适的教育并取得合适的收获。因此，分层教学的实施是必要的，我们需要合理的利用分层教学来让学生们更好的学习数学。
一、分层教学的作用
1．1分层教学能让教师更好的控制教学节奏
在进行数学教学前，教师需要明白，不同基础不同理解能力的学生之间的学习效果差距非常大。这不是能够通过学生个人的努力所能够弥补的。每个人都有不同的理解能力与基础，并且消化知识的时间也有所不同。将学困生和优秀学生放在一起，不仅会影响优秀学生的深入学习，而且会对学困生的自信心造成原本没必要的打击。分级教学通过科学的分层策略将学习困难的学生和优秀的学生区分开，并根据各自的学习层次进行学习，从而实现每个学生都有自己的学习目标。明确每个学生的努力方向。 让学生不会因为知识太难而对学习失去信心，也不会让部分学生因为觉得所学的东西太简单而产生骄傲心理。分层教学法使教师可以更好地控制课堂教学的节奏，
1.2分层教学能够让教师更好的管理学生，并提升其成绩
对于教师而言，将每个学生作为一个个体来管理是非常困难的，管理效果??也很差，但是如果可以将多个学生视为一个学生，在管理方面，教师的管理难度和工作量将大大减少。换句话说，分层教学法为教师实施学生分层管理提供了可能。小学生正处于智力发展阶段。数学教学在提高小学生的思维能力方面起着重要作用。教师应跟随学生的成长脚步，以适合学生的方式进行教学活动，提高学生接受知识的能力。分层教学法照顾了不同水平的学生。在尊重差异的同时，它利用差异来开始教学，这有利于激发学生的学习兴趣。教师需要找到一种方法，以根据学生的能力来提高学生的学习效率，促进学生的发展，并提高课堂质量。
因此，在数学学科的分层教学中，我们要在在尊重学生差异的基础上，针对不同层次的学生采取适当的教学方法，让学生能够更好地学习。具体来说，在教学过程中，我们需要从教学大纲的基本要求出发，在分析学生的理解能力基础之后，对学生进行教学，以达到相应的教学目标和要求。并制定不同的目标让每一层次的学生达到，以提高学生的学习兴趣和学习热情。在我的教学活动中，我会将我的学生使用测验的方式分成许多个小组，每一个小组中是水平不同的学生。这些学生的学习目标不同，我针对各组学习能力差异为其设定了不同的目标，据我观察，他们完成目标后会有很强的成就感，并对所学内容有更深入的认识，一段时间后，该班级数学成绩有明显的提高。
二、如何实施分层教学
分层教学的设计应在课堂的各个方面进行。在小学数学教学中，教师应考虑学生水平的差异并实行分层教学。在课堂提问的问题设计过程中，应区分基本问题和困难问题。在数学教学过程中，基本问题是即使基础最差理解能力最低的学生也必须掌握的问题，而困难的问题则是为智力发展速度较快的学生设计的。对于这些学生来说，掌握课本所讲述的学习内容很容易。困难问题的设计不需要太多。它只是用作激励有能力的学生的一种手段。教师要注意课堂上分层教学的应用，而且课后复习的布置也应采取分层的方式。应当照顾好不同层次的学生，进行分层复习。教师应该考虑到每一名学生。在布置作业时，要考虑不同学生的接受程度，学习基础和认知能力的差异，并合理分配不同难度的复习方案。在分层教学目标的指导下，在教学过程中，针对不同层次的学生，教师需要运用多种教学方法和手段进行教学。教学内容应尽可能满足各级学生的需求。应特别注意基础水平学生的需求。较为聪慧的学生必须掌握充分应用知识解决问题的方法。同时，设计多层次的题目和学习任务，根据教学的需要灵活地提出问题并让学生进行练习。为普通学生设计的问题应与学生生活紧密相关，并能够激发他们对学习的兴趣。让其可以在教科书的指导下独立完成学习任务；对于小学生，问题应尽可能地能够启发人，课堂所教授的知识应具有可扩展性、发散性，充分激发学生的思维，对高水平的学生必须提出更高的要求，培养其解决问题的能力。在我的课堂上，我通常会将各组不同水平的学生的作业分别批改，批改要求不同，并充分针对每一层次学生的差距对其进行鼓励和肯定，使其在学习中得到乐趣。我发现，应用分层教学的班级，总能取得比传统教学方式教学的班级更好的学习效果。
结语：在今天这个新时代，分层教学在小学数学中的应用十分重要，作为一名小学数学教师，我们需要因材施教，让每个学生都能感受到数学这一科目的魅力，并完成学习计划，获得收获。针对不同的学生，我们教师应当使用更多的办法，让学生们都能够学有所获，最终成为未来建设我们社会主义祖国的人才。
参考资料：[1]小学数学高效课堂的创造策略[J]. 缑小平.??天津教育.?2019(16)
[2]分层异步教学法在数学课堂中的运用探讨[J]. 张卫东.??成才之路.?2020(15)
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